淺談如何有效實現幼兒繪畫教學

摘要：幼兒繪畫是幼兒美術的主要三大類之一，落實幼兒美術教育，讓幼兒更好地反映對周圍事物環境的認識，而繪畫顯得尤為重要。幼兒因為年齡、心智的不成熟，經常性的無法正確的表達自己的所感所想，繪畫可以讓孩子表達自己的情感、宣泄自己的情緒，為幼兒的身心健康提供幫助;同時繪畫可以培養幼兒的耐心、觀察力、欣賞力等;為往后幼兒全面發展奠定良好的基礎。然而，就現存的研究表明，在繪畫教學中還存在著諸多弊端、不足，教學上缺乏對繪畫技巧、幼兒自主性的教導，教師或者家長干涉過多、妨礙幼兒自主性的發展。

關鍵詞：繪畫;興趣愛好;合理教學;臨摹創作

琴棋書畫，古代藝術性文物或技藝，又稱雅人四俗，于古代，就是文人騷客、名門閨秀修身養性所必修的技能。與如今一樣都代表著我們個人的文化素養。繪畫是高雅的藝術，可以陶冶人的情操，所以，幼兒的興趣愛好要盡早培養。然而，無論是對教師來說，還是家長都是挺納悶的一件事，由于大部分幼兒都比較好動，要靜心的畫完一幅畫挺難的，往往藝術類的教學都極具挑戰性，繪畫可以有很多，如水彩畫、水粉畫、國畫、水墨山水畫等，就連兒童手工都離不開繪畫。那么我們該如何合理的安排幼兒的繪畫課程，順利有效的實施我們的教學計劃呢？

一、培養幼兒的繪畫的興趣

常言道：興趣是最好的老師。要學會并堅持一件事，必須有足夠的興趣愛好，才會有認真學習的動力，并在學習當中不斷進步。在日常生活中，家長們要有意識的培養幼兒的興趣愛好，不要去打擊孩子們的熱情，現如今我們所需要的是讓孩子盡可能的全面發展。針對繪畫興趣的培養，我們在實施教學的時候，課程教學內容的制定要符合兒童身心、年齡特點，盡可能的貼近幼兒的內心，例如課程的內容可以是：幼兒的小伙伴（狗狗、小貓咪、玩具等物品）、幼兒喜愛的動畫片人物、自畫像、我的家、我的幼兒園等，讓幼兒就這些主題發揮自己的想象，不要指定畫什么，不是單純的完成課堂任務，而是最大程度的激發幼兒的繪畫興趣，同時培養幼兒的想象力和創新能力。

二、課程教學的靈活性

去改變以往一板一眼的教學模式，以幼兒年齡特點為基礎，不斷的靈活變換自己的教學方式，如：讓幼兒聽一些簡單兒歌的形式，可以讓幼兒對于歌詞中的畫面想象并對其進行描繪，來防止在課堂上表現出枯燥無味的學習氛圍。另外，在課程實施的過程中，教師要觀察幼兒的學習情況，不斷的完善教學計劃。課程教授到一定程度后，幼兒掌握了基礎簡單的繪畫技巧，如果條件允許，教師可以帶幼兒進一步進行露天畫畫、親近大自然，給幼兒自己的探索空間，讓幼兒把自己的所感所想以繪畫的方式表達出來，讓其體會到繪畫的樂趣，享受自己的繪畫成果。以此充分激發幼兒的主動性，讓幼兒有意識的、主動的進行學習，而不是被迫的接受教師的灌輸，這無異于趕鴨子上架。放寬自己的教學，豐富幼兒的自主意識。

三、注意每個學生的學習進度，教學盡力做到因人而異

“十根手指都有長短”、“一個硬幣都有兩面”，更何況是人，每個學生的學習能力不可能都一樣，所以每個幼兒我們都要兼顧，不能“一刀切”，做到因人而異、因材施教。制定的教學計劃一定要具有靈活性，可以隨時應對各種突發的情況。有些能力較強的孩子，他們的作業任務完成的較快，此時教師就應該趁熱打鐵，讓他們繼續嘗試些新的東西，稍微加深一點難度，例如引導孩子思考在自己作業的基礎上可以做哪些修改、增減東西等，體會自己慢慢修改后最終的成品，讓幼兒體會到自己創造新事物的喜悅。對于另外一部分進度較慢的幼兒一定要去關注他們的情緒，有不好的情緒要幫助其及時疏導，繪畫本身就是一件極需耐心的事情，安撫幼兒不要急躁，這些都是正?，F象，可以按照他們相應的水平適當的調低難度，在適應之后再添加難度，循序漸進。

四、從以臨摹為主創作為輔向創作為主臨摹為輔，再到自我創作轉變

早期幼兒對繪畫，無論是繪畫的理論還是繪畫技巧都是相當缺乏的，而此時如若教師讓他自己創作那肯定是不現實的。就像我們幾個月的幼兒學習爬行、學習講話，都是從牙牙學語、蹣跚學步開始的，沒有什么是一蹴而就的，幼兒前期的還必須學習一定的畫畫方法才能做到更好地臨摹別人的畫作，并不是說臨摹就是不對的，這是我們繪畫道路上必走之路，通過臨摹我們能更好的、更深刻的認識、了解繪畫這門藝術，讓幼兒受到熏陶。在臨摹的過程中，逐漸的掌握繪畫的技巧，記住“熟能生巧”，幼兒雖然無法臨摹太復雜的畫作，但是給他們選擇一些簡單優秀的、技巧較強的畫作也能達到想要的效果。在臨摹中幼兒學到了線條、色彩、形狀等等為后期的幼兒自主創作提供基本條件。

總的來說，有效實現教學，除了培養幼兒的興趣和教師在教學設計、課程準備、教學方式等各方面的努力，另外還有的就是家長因素。繪畫就很多家長看來，都是比較類似于浪費時間、浪費金錢的涂涂畫畫，要培養幼兒從小學習繪畫，家長要多了解繪畫，解除對繪畫的偏見、同時要有足夠的心理準備，努力支持幼兒的選擇和老師的工作，努力做到與教師教學同步，使課程能更好的實施。只有如此教師才能更加有效的實施繪畫教學，也只有如此幼兒才能堅持自己的選擇并在這條道路上越走越遠、越來越好。

參考文獻

[1] 侯逾璋，幼兒園繪畫教學與幼兒創造才能的培養 [J] ;山東師范大學學報（人文社會科學版）;1980，04

[2] 王婷，淺談在繪畫活動中培養幼兒的創造力 [J] ;科學大眾（科學教育）;2017，01

[3] 穆彥清，大班幼兒繪畫活動中教師示范的研究 [J] ;《華中師范大學》;2011

[4] 黃華，如何進行幼兒繪畫教學 [J] ;課程教育研究;2013，12

[5] 陶燕;讓孩子展開想象的翅膀——幼兒園繪畫教學現狀調查及對策; [J] ;二十一世紀教育思想文獻;2007，01

基金項目：本文是2018年度廣西自治區“大創項目”階段性成果

項目名稱：丫丫簡藝堂? 項目編號：201813524011

作者簡介：姓名：潘春霞（1996.02.26-），性別：女，籍貫：廣東省茂名市，單位：廣西北海藝術設計學院，職稱：2017級本科