談小學二年級數學教學過程中的實踐和策略

張建華

摘要：我國小學二年級的數學主要是以運算為主的基礎課程，教師應當以二年級學生的特點，結合教材對學生進行合理的教學，激發他們對數學的學習熱情并提升課堂教學的效率。只有把小學生的求知欲勾動起來，才能讓他們熱愛學習數學，使他們在小學二年級就養成一個愛好學習的習慣。教育工作者為了能達到這一目標才一直在在探索與思考。

關鍵詞：小學;教育;效率;養成

引言：

作為一名合格的小學教師，不僅要讓學生獲取相應的知識，更要教會學生如何探索思考問題，使他們對所有的學科都充滿興趣。在課程相對比較簡單的小學二年級，單一的教學方法只會讓學生覺得內容枯燥。作為一名合格的數學教師，應該根據小學生的年齡來把控他們的心理特征，從而使得教學課堂變得更加的生動有趣，讓學生們能夠積極有效地參與到教學活動當中。

一、使用多元化的課堂教學方法

（一）讓學生們在探索中增強對課堂的體驗

探索是小學數學教學的關鍵所在，這個年齡階段的小學生內心的好奇心都會比較重，往往他們在探索中所發現的知識會更令人印象深刻，例如，在計算100以內的加法時，可以利用竹簽或者蘋果之類的東西進行輔助教學，讓學生們自行地探索三根竹簽加上八根竹簽等于幾根竹簽的結果，從而使得他們對加法的知識理解更為深刻。小學二年級的教學課程都非常的簡單，教師只需要幫助學生們理解并判斷數字與數字之間的關系，甚至可以將其轉化為一些抽象的物體來幫助他們計算，這樣不但可以充分發揮小學生的想象力，而且對他們探索新的知識也會有更大的幫助，使他們掌握簡單的計算方法并對以后數學的知識學習構建基礎。

（二）總結練習中的數量關系

無論是100以內的加法，還是簡單的乘除法或是其它的知識，教師都應該鼓勵小學生親自去體驗如何計算，讓他們能在這一過程中充分地了解數學問題的實際意義。對于小學二年級的學生而言，經常性的鼓勵比起批評更加容易被他們接受，只有將學生向正確的教學方向引導并加以鼓勵，才會使他們更加樂于去實踐操作并更加容易接受書本上的知識，這樣做能同時鍛煉思維能力及加深學科的認識。

二、營造良好的課堂學習氛圍

屬于學習數學初級階段的小學二年級學生，教師應當充分地給予學生自由發揮的空間，滿足他們對數學學習過程中的好奇心，讓他們對所學知識的想法以及問題大膽地說出來并讓老師進行解答，這樣不僅能夠培養問題意識，更能夠促進師生之間的感情，建立出一個民主、平等且和諧的師生關系。例如，在對小學二年級學生進行乘法教學時，讓他們帶著好奇心自行去探索并發現如何獲得正確答案，然后將所得的答案向同學們展示，由老師來解答是否正確并對學生加以鼓勵。教師應當針對學生的奇思妙想來充分引導他們學習，而不是將其禁錮在一本數學教材當中。只有當學生在老師的引導下學會如何在生活中尋求問題的答案后，他們善于發現并思考問題的習慣也就養成了。

三、加強學生的思維能力

聯想、猜測、質疑與運算都是培養小學生創造性思維的必要步驟。教師應當在帶領學生進行知識探索的同時讓學生能夠有所啟發，幫助他們發現并提出問題，讓他們以后在學習知識時能夠聯想出更多的問題。數學教師應當結合小學二年級的教材結構進行情景創設，讓學生在舊知識與新知識之間尋找問題，并向老師提出自己的猜測，這樣能使他們在課堂中的主動性有所提高。在課堂當中，應當鼓勵學生大膽地質疑在數學學習當中遇到的問題，而老師可以在判斷其對錯之后對學生進行充分鼓勵，這樣能夠使小學生的思維更加的活躍。運算是學習數學所必不可少的步驟，只有采用多元的方法，讓學生進行趣味性計算訓練，才能培養小學生對數學運算的興趣，為他們未來計算更加復雜的數學難題打下基礎。例如，帶領學生們走向操場并進行一場有獎勵的跑步比賽，然后用數學問題當信號槍，當有學生得出答案之后就立即起跑，讓學習知識與鍛煉身體能夠結合，不僅能夠提高學生的知識，還能夠增強他們的體魄。

四、鼓勵學生自主完成作業

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。從學生剛一入校的那天起，教師就要培養學生正確的書寫姿勢，要求其書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

結束語：

小學二年級數學的教學內容較為簡單，但所教授學生的心理及年齡等方面的問題都使得二年級數學教學的難度較大。只有充分挖掘小學生身上的優點并加以鼓勵，采用多元課堂的教學方式鼓勵學生積極提出問題并對其解答。教師應當對學生進行思維訓練的同時，督促他們獨立完成數學作業，這樣做不僅能夠提升課堂教學的有效性，還能夠加強學生對知識的理解。

參考文獻：

[1]劉曉霞.談小學低年級數學教學中培養學生的思維能力[J].名師在線，2019，22：58-59.

[2]溫曉青.小學低年級數學生活化教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[3]白小晶.小學低年級數學教學有效性的探究[D].延安大學，2015.