學習障礙的融合教育發展基本問題以及解決方法簡述

黃佳妮　蘇彤

摘要：從心理學上講，學習障礙是指神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在學習上有顯著困難者，包括閱讀困難、書寫困難、數學困難等。我國針對于學習障礙人群的融合教育在取得重大突破的今天，也同樣面臨著很多未知的挑戰，存在許多需要解決的問題。

關鍵詞：學習障礙;融合教育

1 學習障礙的融合教育中存在的問題

雖然我國融合教育發展取得了很大成就，隨班就讀逐漸普及、成熟，融合教育理念也被更多人接受，但是與國外發達國家相比，與融合教育實質相比，我們還存在很大差距。特別是學習障礙的融合教育，目前還存在很多問題。

1.1 課程與教學沒有符合所有學生的需要，課程與教學產生嚴重脫節

學習障礙的學生的學習需要沒有得到及時的關注和重視，因此融合教育的效果往往會大打折扣。在進行融合教育的過程中需要充分考慮理解不同學生的發展需求以及能力水平，對于不同學習能力水平的學生采取不同的教學舉措及方法，這也是提高學習障礙學生的學習效率的基礎。

1.2 融合的理念沒有滲透到教學過程中，學校對融合教育的理解和支持不到位

這樣的趨勢往往導致融教育老師的積板性降低，對于學習障礙學生的融合教育只是流于形式。很多學校都并沒有接受有特殊問題的孩子上學，這不但縮小了教育的普及范圍和程度，也不利于社會的整體良性發展，因此尊重每一個個體的需要與發展，提高融合教育的普及程度，也是現如今迫切需要解決的問題之一。很多學校由于并沒有開設融合教育的領域，因此面對很多在學習過程中表現出來學習障礙的學生只是追求他們盡快達到與其他普通同學學習水平持平的成效，并沒有具有針對性的能力培養方案與具體教育措施，這往往會使這些學生錯失學習彌補的大好機會。學校不重視融合教育的情況還會使融合教育失去許多教育教學資源，更加不利于其發展改革，使得許多特殊學生的個性與潛能受到壓抑。

1.3 實施融合教育的老師沒有參加相應的教育培訓

很多參加學習障礙融合教育的老師并沒有接受正規完整的教學學習培訓和訓練，他們在教學過程中對于理論方法的掌握也較為膚淺片面，注重的不是學生的不同學習能力，而是他們的障礙，這有悖于融合教育的宗旨和目的，也會使得老師和學生之間產生情感隔膜。

1.4融合教育培養中的特殊學生與普通學生間的警惕防范導致實施融合教育困難加大

如果學校與老師不重視調節學生之間的關系，不重視培養普通學生的善待和理解能力以及學習障礙學生的心理干預，就容易導致不同學生群體之間的摩擦，影響教學進度與學習效果，嚴重時還會挫傷學生感情，嚴重影響學習障礙兒童的情緒情感發展。

1.5 學習障礙學生的自卑情緒甚至自暴自棄

很多學習障礙的學生對學習本身缺乏求知欲和主動性，強制地灌輸逼迫不僅違背教師的教學原則，也會對特殊兒童內心帶來巨大創傷。因此，在面對學習障礙等特殊兒童的過程中，我們首先要強調對其心理世界進行解讀和干預，讓他們保持情緒的積極性和穩定性，學習內容是次要的，構建特殊學生健康美好的心理世界才是所有融合教育的基本目標。對于學習障礙的特殊學生群體，我們務必要在培養其基本學習能力的基礎上，發掘他們的優點和積極面，發揚他們的積極面以克服其自身的缺陷和不足。

2 我們應該努力推行學習障礙融合教育的實施，積極做到以下幾點：

（1） 積極的關注學生心理健康。學生的內心變化是細致多變的，生活中的任何一件小事都會成為他們內心變化的導火索，而自身邏輯思考能力還不足以解決這些小情結，因此需要老師時刻關注學生的內心動態。

（2） 針對學習障礙學生，微調課堂教學。可以適當的放慢課堂速度，或者實施課外輔導，進行一對一、一對多的輔導。在輔導過程中理解他們的問題所在，進而對癥下藥，采取針對性教學方法。

（3） 注意環境的調整。盡量不要安排學習障礙的學生坐到是后一排或者坐到門口，應該安排他們坐在光線充足容易看到板書的地方。上課過程中也可以及時觀察他們的學習狀態，督促他們學習。

（4）改進教學內容，提供合適的教材和教具。可以運用圖片、多媒體、實物多感官教學，加深他們的印象，調動學生的學習積板性。

（5）注重班級行為管理。重視學習能力、學習策略的培養，提高學生的學習興趣和內在的積板性，養成良好的學習習慣。可以制定幾條班級常規，要求學生嚴格執行，并且實施獎懲制度。同時在班級顯眼處張貼海報標語，提醒學生集中注意力，培養學習發現的興趣。

（6）教師應該有積板鼓勵的態度。對學習障礙學生應該多鼓勵，多關注，注重他們的能力，忽略他們的障礙，善于挖掘他們的優點和長處，同時幫助他們融入到班大集體中，學會和同學和諧相處。

（7）老師適當時候可以向普通同學說明學習障礙學生的情況，避免讓班級學生產生恐懼、害怕、猜忌的心理，同時也安排普通同學多幫助學習障礙學生，發現特殊學生的閃光點，學會接納和尊重他們。

（8）學校應該支持和鼓勵融合教育的實施，給予一定的資金補助和支持系統。同時對融合教育的老師進行專業培訓，以及獎金制度，調動老師教育的積極性，為學習障礙學生提供良好的學習條件。

（9）除此之外，政府和學校等機構應該積板了解學習障礙學生的需求，支持老師的工作，爭取為他們營造一個良好的學習條件，成為他們堅實的后盾。