幼兒園藝術教學活動中存在的問題與解決策略

廖海燕

摘要：隨著新課程改革和素質教育的提出，對我國教育領域提出了更高的要求。作為教育領域的重要組成部分，幼兒園教育也受到了前所未有的重視。然而就現階段幼兒園藝術教學情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，在一定程度上影響了教學實效。基于此，以下首先分析幼兒園藝術教學活動中存在的問題，隨后就解決問題的策略作出探討，希望提供參考。

關鍵詞：幼兒園;藝術教學活動;問題

就幼兒園藝術教學活動來說，它具有較強的創造性與想象性，十分符合幼兒的成長需求和年齡特點。換言之，即能夠滿足幼兒想參與、好表現以及樂創造的愿望。具體來說，良好的藝術活動有利于幼兒在豐富的藝術形式中勇敢的表達個人真實情感，這對于幼兒良好個性品質的形成具有極大的促進作用。然而實際的藝術教學活動卻并非如此，不僅未能達成預期的效果，還不利于幼兒的成長發展。

一、幼兒園藝術教學活動中存在的問題

幼兒園藝術教育活動尚處于初始發展階段，其中存在的不足之處是不容小覷的。以下分別從師資力量、環境質量建設以及活動水平三個方面闡述其中的不足。

（一）師資力量不足

現階段，我國大多數幼兒園的規模具有一個顯著的特征，即班級規模十分龐大，甚至是過于龐大，這與藝術教學活動的標準是不相符的，換言之就是還具有較大的差異。這就導致所接受教育的幼兒數量與原有幼兒教師的數量呈現出失衡的現象，幼兒過于飽滿，而幼兒教師相對缺乏，出現供不應求的情況[1]。在此形勢下，幼兒教師難以真正兼顧班上的每一位幼兒的學習和成長。

（二）環境質量建設不強

就實際情況來看，我國部分幼兒園原有條件相對而言較為落后，環境質量有待提升，基礎設備不完善，并未給幼兒創造一個良好的物質條件。同時，有部分幼兒園對于藝術活動的安排存在著不合理的問題，主要是讓幼兒教師進行備課、授課，對幼兒展開灌輸式教學，在這個過程中，幼兒被動接受知識，這就導致藝術活動喪失了原有的作用和魅力，這是與藝術活動的初衷相違背的。

（三）活動水平不高

綜合近些年幼兒園藝術活動的開展情況，可以得出一個結論，即在藝術教學活動結束后，當幼兒離開幼兒園時，雖然藝術素養得到了一定程度的培養和提升，但是這與藝術教學活動的要求標準還存在著較大的差距，無法達到幼兒園藝術教學活動應當具有的水平。

二、解決幼兒園藝術教學活動中存在問題的策略

（一）提升幼兒教師綜合素質

眾所周知，幼兒教師在藝術教學活動中扮演著極其重要的角色，他們是藝術教學活動的組織者和實施者，其綜合素質的高低對于教學活動的效果具有直接的影響。對此，相關領導應當合理制定一套強化幼兒園師資力量建設的方針。這樣一來，則能夠有效的推動幼兒園師資隊伍的發展進程，從而在確保師資數量的基礎上，強化幼兒園師資力量建設。例如：相關領導應當嚴格制定招聘制度，對幼兒教師的綜合素質，如專業水平、思想道德等展開深入考察，從而引進更多高質量、高素質的幼兒教師。當引進一批幼兒教師后，應當組織其進行綜合技能的培訓，以此進一步促進幼兒教師綜合素質的提升[2]。除此以外，也應當注重原有幼兒教師的培訓，如開展相關講座、進行專業進修等，從而不斷提升原有幼兒教師的專業能力，這樣教學活動的水平自然而然也會得到切實的提升。如此一來，幼兒就能夠在各種活動中形成積極的價值觀念，并推動藝術教學活動的穩步開展，為幼兒身心健康成長創造有利條件。另外，幼兒園可以加強與社會之間的聯系和合作，尋求社會對藝術教學活動的開展予以相應的支持，對幼兒教師的價值和地位予以真正的認可。

（二）強化園內環境質量建設

從某種意義上來說，環境質量直接影響到一個人的生存和發展。尤其是對于幼兒來說，他們的年齡尚小，各方面能力尚未完全形成，更易于受到環境的影響。對此，必須將藝術教學活動中的環境質量問題重視起來。具體來說，可以從兩個方面著手，分別是精神環境和物質環境。所謂精神環境，主要指的是園內氛圍，它涉及到幼兒教師的個人修養、思想道德及其對于教學事業的熱情程度，對于幼兒的關心和愛護程度，師幼關系是否和諧、幼幼之間是否輕松、愉悅等。要想構建良好的精神環境，那么相關領導就應當以身作則，樹立良好的榜樣，遵循以幼兒為本的教育宗旨，并對幼兒教師予以充分的理解和認可，注重每位幼兒的成長，用個人行動激勵幼兒教師，調動其對于教學事業的熱情，為和諧校園的構建打下堅實基礎。所謂物質環境，即為幼兒提供生活、學習以及娛樂等各種場所的設施、材料，是幼兒參與藝術活動的前提，同時也是促進幼兒身心發展的基本保障。對此，相關領導應當加大對幼兒園物質環境建設的投入力度，努力為幼兒構建一個良好的物質環境，在激發幼兒興趣的同時保證藝術教學活動的順利開展。

（三）借助信息技術提高活動水平

信息技術的飛速發展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教育事業的發展起到了一定的促進作用。當前，信息技術已經逐步融入到幼兒園教學的方方面面。在此形勢下，幼兒教師可以將信息技術充分利用起來，將原本生硬、抽象的內容以更加直觀的方式呈現出來，這樣的教學手段能夠更好的集中幼兒的注意力，調動幼兒的好奇心和求知欲，從而促使幼兒展開自主探究。如此一來，不僅能夠優化教學效果，還能夠在一定程度上發展幼兒的思維[3]。例如：在音樂藝術教學活動中，主要是讓幼兒學會如何感知聲音的高低。在以往的教學過程中，大部分幼兒教師都是直接指出哪部分是高音，哪部分是低音，讓幼兒學習和記憶。而這樣是不利于幼兒學習和成長的。對此，幼兒教師就可以借助信息技術，為幼兒設置幾種不同的模擬樂器，并且給幼兒提供自主實踐的機會，讓幼兒試著敲擊這些不同的模擬樂器，從而對敲出聲音的高低進行對比，從而切實的感知到聲音的特點。如此一來，教學活動的水平自然而然會得到相應的提升。

結束語：

總而言之，幼兒是民族的希望，祖國的未來，相關部門應當以積極的心態面對幼兒園藝術教學活動中存在的問題，并且采取對應的策略進行解決。這樣一來，才能夠較好的促進幼兒的成長發展，提高幼兒教育的實效性，為幼兒今后的學習和成長發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳艷. 淺談幼兒園美術教學活動中的誤區與有效策略[J]. 求知導刊， 2016， 000（021）：106-106.

[2]李樹格. 幼兒園藝術教學活動中存在的問題與解決策略分析[J]. 神州（上旬刊）， 2017， 000（034）：153.

[3]周悅. 幼兒園美術教學活動中有效運用對幼兒的評價策略[J]. 明日， 2019， 000（003）：0217-0217.