談社會體育專業網球課內外一體化教學模式的構建及實施

陳俊

摘要：社會體育專業網球課內外一體化教學模式，是為學生在學習過程中提供“課內教學一課外訓練一一校外實踐”三種教學環境。實踐證明，此教學模式的實施可以充分調動學生學習的主觀能動性，使學生的專業技術、身心、社會交往能力都得到全面發展.教育的目的要適應人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發展服務。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學生身心發展特點的，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為社會體育專業網球教學改革提供參考。

關鍵詞：社會體育專業;網球;課內外一體化;教學模式

一、社會體育專業網球課內外一體化教學模式的理論基礎

1.體現人本主義思想

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。人本主義認為，教學的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發展更為均衡的人。同時，人本主義認為，學生的學習不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間即個人的經驗世界內個體行為的改變過程，是一種意義學習。意義學習的重要特征之一就是重視個體的經驗.課內外一體化教學模式順應了發展的需要，尊重學生的個性差異和主體地位，能充分調動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是人本主義思想的體現。

2.貫徹終身體育思想

高校體育教育應以終身體育為指導思想，設法增強體育意識，培養體育能力，使學生養成持之以恒的健身習慣。在終身體育思想的指導下，課內外一體化教學模式強調使學生受到系統的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會娛樂的技能，培養和增強其體育興趣和體育意識，為終身參加體育鍛煉做好準備。

二、社會體育專業網球課內外一體化教學模式的構建思路

1.理論構建

教學過程的核心是創設一種環境，學生在這個環境里通過相互影響，學會如何學習。在Bruce《教學模式》一書中，亨特強調了環境與發展的關系，即環境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長，同時他還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發展，應該有意的使學習者與環境不相適應。課內外一體化教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內教學一課外訓練一校外實踐”三種教學環境，即通過課外訓練強化課內教學，通過校外實踐對課外訓練的效果進行實踐檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課內教學，讓學生在不適的環境中快速成長。

2.運行及評價

課內外一體化教學模式的運行。課內外一體化教學模式的提出給學生提供了高質量的學習環境，促使每個學生都能進入良好的學習和成長狀態。首先，學生在課堂卜掌握的技能越全面，掌握其他類似的技巧和策略的能力就會越強。其次，課外網球協會的成立對學生自我感覺、學生互動以及學業學習都有極大地幫助。學生自己建立起來的學習氛圍會極大地影響學生的一生。最重要的是，學生在校外實習通過對技能等各方面的整合，從中得到發展，會成為學生跨入社會的重要一步。

3.課內外一體化教學模式的評價

課內外一體化教學模式的評價應充分體現考評制度對學生參與運動的引導作用。其具體體現在，考試方式運用形成性評價與終結性評價相結合，考試內容包括期末技術考試十平時表現+業余鍛煉+實習單位評價+體育知識相結合，根據本學期開課的內容進行具體調整，如第二學期增加校外實踐部分，考核方法運用定量與定性相結合。另外，只要學生參加課內教學的出勤率達到90%，業余鍛煉的出勤率達到規定次數，教師就可以考慮給予60分基礎分。

三、社會體育專業網球課內外一體化教學模式的分階段實施

1.課內教學模式

課內教學部分，以直接指導教學模式為主，其顯著特點是以學習為中心。學生要把教師所布置的任務放在一切活動之上，盡量減少與學習無關的活動和游戲。教師直接指導的一個重要目標就是實現學習時間的最大化。

教學目標。課內教學階段所要達到的目標是要求學生掌握網球的基本技能和戰術。

2.實施過程。課堂教學部分由五個階段的活動組成，即導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。

3.實施條件。南京師范大學現有8塊室外塑膠網球場地和3面網球訓練墻，硬件設施完備。

4.教學評價。考慮到學生自身素質的差異，為了讓學生看到自身的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中運用激勵性評價。

四、課外教學模式

課外教學的中心任務在于創設一種有利于合作的團體氛圍。在這種氛圍中讓學生逐漸掌握解決問題和沖突的方法及技巧。

1.教學目標。通過社團活動，教師幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。

2.實施過程。在課外訓練階段，教師通過學生建立的網球協會對學生進行管理。學生進入網球協會以后，根據他們的具體情況分成若干小組，并在小組內安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快地適應并且進行合作學習。如有些學生反手技術較好，有些學生擅長高壓，有些學生理論知識掌握全面，但實踐能力差，小組要通過對這些學生的長處進行研究并融合，以取得整體進步。

3.實施條件。學生通過申請成立網球協會，學生自愿參加。網球協會設有會長、組織委員、宣傳委員等職務。體育學院教授體育專業網球課地教師會利用課外時間輪流義務對學生的技術進行指導。另外，南京師范大學標準網球場地、網球訓練墻，可為學生的學習提供必要的硬件設施。

4.教學評價。在課外社團體育教學評價中，教師除了定期對學生進行系統的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發展的情況。在課外訓練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實地把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。

結語：

社會體育專業網球課內外一體化教學模式的實施，充分調動了學生學習的主觀能動性，有利于學生學習興趣的培養，使學生的專業技術、身心、交往能力都得到了全面發展，目前社會體育專業網球課內外一體化教學模式在南京師范大學取得了較好的效果。但每一個教學模式都有一定的適應范圍，網球課內外一體化教學模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據實際情況進一步改進與完善。

參考文獻

[1]上海教育出版社，1992年，顧明遠主編《教育大辭典》

[2]西南科技大學高教研究出版，美國學者布魯斯喬伊斯，2012年《教學模式》

[3]中國體育報業總社出版，《網球天地》，網球教學，明星訪談。