高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育研究

湯玲

摘要：大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的有生力量，大學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育可以說(shuō)是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，如何做好高等院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)面對(duì)的首要問(wèn)題。 本文從大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的基本功能入手，嘗試探索大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

關(guān)鍵詞：高等院校;會(huì)計(jì);職業(yè)道德

一、大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

高等院校是人才培養(yǎng)的基地，大學(xué)生是現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。而會(huì)計(jì)是國(guó)際的通用經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言。因此，大學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育則是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。大學(xué)生處在人生觀和道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育對(duì)其一生有著極其重要的影響。高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師必須采用形式多樣的教學(xué)方法，把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信建設(shè)備受關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人員所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧舶l(fā)生了重要的變化，今天會(huì)計(jì)人員已經(jīng)從原來(lái)的“算賬先生”轉(zhuǎn)變成為企業(yè)內(nèi)外部信息使用者提供信息的重要角色。“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”的說(shuō)法被普遍認(rèn)同。信息使用者利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行正確決策的前提條件是會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性。要保證會(huì)計(jì)人員提供的會(huì)計(jì)信息具備良好的職業(yè)品德，最重要的是遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。近來(lái)發(fā)生的一些會(huì)計(jì)舞弊案件，給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展都帶來(lái)了一些不利影響。會(huì)計(jì)舞弊案件的發(fā)生有多方面原因，其中重要的一個(gè)方面就是會(huì)計(jì)人員沒(méi)有遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。社會(huì)的不良風(fēng)氣、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低等原因都致使會(huì)計(jì)很好的遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，其中會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失和流于形式也是其中一個(gè)不可忽視的重要因素。

目前，我國(guó)地許多大學(xué)都設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這為培養(yǎng)高素質(zhì)地會(huì)計(jì)人才打下了良好地基礎(chǔ)。加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)合格人才的需要。一名合格的會(huì)計(jì)人才首先要具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。事實(shí)上會(huì)計(jì)工作本身的特殊性對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德水平有特殊的要求，高校必須順應(yīng)這一時(shí)代要求，大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚情操的合格會(huì)計(jì)人才。

二、高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外，對(duì)于這方面的研究有：（Shenkir， Management Accounting， 1990）認(rèn)為道德觀在人的整個(gè)受教育過(guò)程是不斷變化的。學(xué)校教育在學(xué)生道德觀的變化、形成中起著重要作用。正如加里福尼亞州立大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)系主任所說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)對(duì)高級(jí)經(jīng)理的行為承擔(dān)責(zé)任。如果他們犯了系統(tǒng)性的錯(cuò)誤，你可以回頭去責(zé)問(wèn)學(xué)校教了什么？” （ChristopherS.Stewart， New York Times， 2004）。

在“安然”等系列事件后，美國(guó)越來(lái)越多的高等院校已經(jīng)或正考慮將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引入課堂，一些學(xué)者及機(jī)構(gòu)也做了大量的研究，如ChristopherS.Stewart， PricewaterhouseCoopers。

我國(guó)學(xué)者的研究也為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提供證據(jù)，近年來(lái)已有較多學(xué)者建議在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育（閻達(dá)伍，《面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革研究》，2000）。甚至有的學(xué)者認(rèn)為，“提升大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容（楊金忠，廈門(mén)大學(xué)博士學(xué)位論文，2000）”。

總之，不斷爆發(fā)的財(cái)務(wù)丑聞使得各界對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題教育的關(guān)注程度提高，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引入課堂已成為共識(shí)。

三、高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題和可能的研究方向

但是，在實(shí)際工作中高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育仍然存在著不少問(wèn)題。一方面，高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，重視專業(yè)課的教學(xué)而輕視思想教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，更談不上職業(yè)道德教育。另一方面，高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏有效的教學(xué)手段。高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在整個(gè)大學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)全過(guò)程、滲透式的教育，但是很多學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的全程教育計(jì)劃，更談不上有效的教學(xué)手段。因此，我們有必要對(duì)高校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育進(jìn)行探索和研究。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容主要涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。專業(yè)技能教育造就了個(gè)人的知識(shí)和才能。個(gè)人的知識(shí)和才能能否造福人類，取決于其人格定位和道德水平。為在做好“怎么培養(yǎng)人”的同時(shí)，更好地解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。立足于會(huì)計(jì)教學(xué)改革，就如何完善和健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育進(jìn)行初步的研究和探討是高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要面對(duì)的首要問(wèn)題。

如研究大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的基本功能，大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在高等會(huì)計(jì)教育的定位;指出大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的范疇，界定會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容;對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，包括對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查的描述，原因的分析和評(píng)價(jià)。

現(xiàn)狀調(diào)查需要從三個(gè)方面展開(kāi)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范了解情況的調(diào)查;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生心目中會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的重要性調(diào)查。

原因分析與評(píng)價(jià)需要從以下三個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的思想現(xiàn)狀;大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題;加強(qiáng)大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性。

提出大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)與模式。需要從以下三個(gè)方面：大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課堂教育的有效性;大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的教學(xué)目標(biāo);大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的教育模式。

提供高校會(huì)計(jì)教育改革中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的具體措施。需要從以下三個(gè)方面：會(huì)計(jì)誠(chéng)信與人格本位教育的貫徹;會(huì)計(jì)行為規(guī)范與責(zé)任教育的滲透;政工隊(duì)伍與教師隊(duì)伍的建設(shè)在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的作用。

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