高職“數控加工與編程”實訓課程教學方法改革探索

摘要：“數控加工與編程”是機械、機電類專業學習過程中一項重要的實踐教學實訓環節，文章通過構建實訓教學模式、改進實訓教學方法、課程教學中融入職業行為規范等三個方面， 提出了實訓課程教學方法改革探索思路。

關鍵詞：教學模式;教學方法;職業規范

“數控加工與編程”作為高職機械、機電類專業重要的實踐課程， 其教學目標是掌握數控加工的基本原理， 數控加工工藝與編程， 數控設備保養等技能。培養學生具有良好職業素養和團隊協作精神的高素質技術技能型人才，為學生在今后的職業生涯中打下堅實的基礎。

一、實訓教學模式構建

1.教學做一體化

“數控加工與編程”以制造業真實零件為典型工作任務為項目，使課程內容具體化、顯性化，以完成工作任務作為學習結果。實現理論和實踐教學一體化、教學課堂和工作場所一體化、“教、學、做”一體化。

結合確定的學習目標，教師在課程講授過程中，采用“四導”法設計好每一個教學模塊，最大限度地發揮學生的積極性和主動性。一是導入教學目標。每個教學模塊的開題都要通過介紹實際工作崗位的職責、標準，引導學生樹立崗位意識，明確工作目標，做到有的放矢。二是導入教學內容。根據教學目標進行能力分解，確定在知識、能力方面的教學內容，做到心中有數。三是導入實踐環節。根據教學內容、學生人數、教學條件進行合理安排，做到學生、崗位、任務、時間“四到位”。四是導入評價機制。主要采取學生自評、學生互評和教師點評相結合評價體系，達到總結、補缺和激發學生再學習的積極性之目的。

2.考試過程化

考試實行 “ 過程式 ” 考核。每個工作任務結束時進行一次考核，把期末集中一次考核決定學生成績改為分次考核，不僅考核學生的理論知識和實踐能力，也考核學生的操作過程，學生實踐操作的過程也是考核的過程，改變一次考試定終身帶來的問題。

3.實踐職業化

利用制造類企業的實際加工零件進行學習，進行零件數控編程及加工訓練，使學生在校期間能真正體驗到職業情境。通過到企業頂崗實習，學生以企業員工的身份參與企業的生產，用企業對員工的要求來要求學生，并把學生在企業頂崗實習的真實工作體驗后對課程教學新要求的信息反饋，為今后的課程建設提供職業信息。

二、實訓教學方法改進

1.任務驅動法

“數控加工與編程”以產品零件數控編程和零件數控加工為課程的最終目標任務，我們將一個相對獨立的典型車削產品、銑削產品任務交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責;教師起到咨詢、指導與解答疑難的、作用;通過一個個任務的實地進行，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點。使得學生在學習過程中目標明晰，從而能調動其學習的積極和主動性。

2.項目導向法

每個具體的加工零件都是一個項目，實訓內容以多個零件的數控編程和加工過程為導向。學習從零件分析、工藝分析設計、數控編程、數控加工、檢驗所需要的各種知識和技能，還包括團隊精神、需求分析與項目實施能力等。各個項目之間在難度方面逐漸增加，從而可以讓學生在不知不覺中，逐步掌握數控編程與加工技術。學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，處理在項目工作中出現的困難和問題，學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

3.項目分解教學法

“數控加工與編程”課程的內容較多，學生不可能一下全部掌握，所以在教學中我們首先將課程內容分解成若干個知識點，讓學生一個一個知識點進行學習，方便學生理解。在學生逐步掌握的基礎上，再將各個知識點連接起來，確保實現課程的教學目標。如本課程在階梯軸類零件數控編程及加工的教學中，將其分解為端面、圓柱面、圓錐面編程、數控仿真軟件的使用;數控機床的操作;階梯軸類零件的加工;階梯軸類零件加工質量的檢驗等若干個項目。

4.現場教學法

將實訓地點設在校內數控實訓中心和校外企業現場進行，由學校教師和來自企業的兼職教師共同承擔數控實訓任務，采用現場大量“實例”，以車削、銑削的工作任務和軸類、盤類、板類、殼體類、典型零件加工為載體，并將教學實訓與生產加工相結合，學生一邊聽、一邊練，使抽象、枯燥的課堂變的直觀具體，生動形象，不但縮短了理論教學時間，還普遍提高了教學質量。

三、將職業行為規范等內容，融于課程教學之中

學校專職教師與企業兼職教師教學相結合，在數控加工與編程中采用現代多媒體教學與企業現場實踐教學相結合，注重學做結合，強化學生實踐能力和崗位職業能力的提高。將忠誠崗位、敬業誠信、嚴格精細、協作互助職業行為規范等內容，融于專業教學之中，幫助學生在良好的氛圍下逐漸形成良好的職業化素養。通過生產性實訓和企業頂崗實習，通過具備實際社會工作經驗的教師和企業兼職教師對學生進行指導和幫助，答疑解惑，讓學生真正走進社會，通過實習、實踐和鍛煉，逐步培養學生的職業修養和職業素質，提高學生的職業技能。使學生養成不斷進步的上進思想，將企業文化、職業規范、職業素質潛移默化地深入學生心中。最終形成良好的職業素養。

四、結束語

高職“數控加工與編程”課程實訓教學方法改革，通過規范實訓教學環節， 明確實訓要求和規范實訓指導， 循序漸進開展課程實訓教學， 逐步提升學生的基本技能與崗位技能，逐步做到有計劃、有目的， 有方法， 強化專業技能訓練， 培養出適應社會需求的實用性技術人才。

參考文獻：

[1] 喻紅中.高職數控專業《數控加工》課程實訓教學改革探索[J].時代農機，2018（7）.

[2] 孔凡春.數控加工專業課程設置及教學方法改革初探[J].職業，2015（11）.

作者簡介：劉虹（1964-），女，四川人，教授，研究方向為機電類專業教學及教學管理。