漫談小學語文情感教育

李金娟

摘要：情感教育是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的品質的過程，也是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程。近年來，人們越來越重視情感教學，情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學就像無源之水、無本之木。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;策略

一、情感教育的含義

情感反應的是一種主體與客體的關系，是作為主體的人對外界客觀事物是否符合自身需要而產生的一種關于態度方面的體驗。它是人類文明的集聚與升華，更是衡量個體與社會文明水平的重要標準。情感教育是教育者通過一定的教學活動使學生的情感發生積極變化的過程，在這一過程中教師要根據一定的教學目標讓學生產生新的情感，形成新的情感品質，從而實現教學目的。在進行情感教育的過程中，教師應根據學生的身心發展特點對學生進行充分的了解，在尊重學生的基礎上與學生進行溝通，做到因材施教。教師在完成教學目標的同時，也要注重提高學生的情感素質[1]。

二、情感教育的重要性

“人非草木，孰能無情”，情感是人類的基本特征，在人的學習活動中有著非常重要的作用。情感教育對調動學生學習和生活的積極性尤其重要，培養樂觀的情感不僅可以提高學習的效率，也可以拓展學生的思維空間，提高學生的想象力。每當學生看到了一些奇怪的現象，或是一個好奇的故事，就會產生一種好奇的情緒[2]。考試得了高分受到表揚，就會產生愉快的情感。這些積極的情感都將成為學生學習的動力，它將使學生認識到，學習是一種樂趣而不是一種痛苦的負擔。因此，實施情感教育是一種有效的教學方法，它可以提高學生學習語文的興趣，也可以提高學生的學習效率。情感教育在培養學生思想素質的同時，也營造了一個良好的學習環境，有利于使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、小學語文情感教育措施研究

（一）創設語文教學情境，誘發學生情感共鳴

與成年人相比，小學生的情感更多停留在淺層次當中，此外還具有搖擺性和不穩定性的特點，因此在實施情感教育的小學語文教學課堂上，教師實際上很容易從學生課堂表現解讀出學生的心理活動與情感變化。針對這一現象，營造良好的師生教與學關系，構建和諧的學習課堂非常重要，在良好的學習氛圍下，學生的主觀能動性才能被調動，從而真正成為學習的主人，在參與學習活動中活躍情感，增強情感，喚起學生的學習情感，產生共鳴，最終達到高效學習的目的。

比如在教學《蒲公英》一課時，為了調動學生的學習積極性，激發情感共鳴，教師就可以利用學生活動好動與好奇心中的成長特點，運用多媒體技術推動課堂教學活動的開展，比如穿插圖片或優美的視頻，讓學生在視聽沖擊的感受下激發情感，再告知學生學習這一課的道理，即“是金子總會發光的”。在創設的情境中，學生從多媒體視頻中看到風吹下的蒲公英，結合教師引導的內容，很容易理解文章的內涵。教師要認識到，盡管小學生對情感的理解比較單一，但真情實感都是知識進行內化的產物，小學語文的情感教育，潛移默化地提高學生的感受能力，無形中造就學生，促進其成長。

（二）強化情感體驗，塑造良好人格

當前我國素質教育已經實施多年，但在推動教育活動的過程中，不可避免依舊存在一言堂、滿堂灌等灌輸式教學現象，學生的學習主體地位得不到尊重，學習興趣難以激發，情感自然也不能得到調動，這直接影響了語文教學的效果。鑒于語文學科的特點，語文的教學應該是一個教師與學生達成情感交流和溝通，將語文知識內化為情感與能力的過程，因此，在為學生教授語文知識的過程中，教師必須強化學生學習語文文本的情感體驗，注重觸景生情的實施目的，才能真正調動學生的學習積極性，讓學生更積極主動去感受與認知語文文本隱藏的內涵。

比如學習《陶校長的演講》一課時，在學生閱讀文本，大致了解內容的基礎上，教師可以為學生提供演講的平臺，讓學生更多地站在陶校長的角度，模擬現場，真正投入到角色中，完成演講過程。在這個過程中，教師還要引導學生嘗試提問自己，演講是為什么說明什么問題，表達什么觀點，進而以這些哲理性的觀點來鼓勵和鞭策自己，產生激勵性的情感體驗，不斷地生成學習的動力，最終超越自我，不斷取得進步。

（三）深度開發教材價值，創新高效教學方法

在現代化的小學語文教學課堂上，學生是絕對的學習主體，但教師卻發揮了重要的引導者與組織者角色，在小學生智力開發不完全的情況下，教師要做好深度開發利用教材價值的工作，讓學生在有限的課內教學資源中最大程度地實現學習目的。而拉近師生間教與學情感的有效方法就包含講述知識點的過程中，教師貼近學生實際，融入自我的領悟與看法，讓同環境下學習的學生在情感傳遞的基礎上產生一定的共鳴，從而更好地理解語文知識的內涵。

四、結束語

綜上所述，情感教育是小學教育體系的重要組成部分，結合語文教學本身的特點及其與情感教育之間的高度契合性，融合小學語文教育和情感教育，不但能讓學生在學習過程中產生更好地融合語文知識與自身情感，產生情感共鳴，還能在情感的觸動下更深刻地了解語文知識的內涵，提高語文學習能力與學習效率，掌握有效的方法增強情感體驗，最終實現全面的進步。

參考文獻：

[1]鄭鐵橋.談在小學語文教學中情感教育的滲透[J].學周刊，2018，11（32）：122-123.

[2]袁靜，鄭朋福.小學語文教學中的情感教育策略[J].語文教學與研究，2018，11（1）：135.

[3]朱立金.小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].學周刊，2018，9（27）.