音樂節奏感的培養在幼兒舞蹈教學中的作用

戴麗

摘 ?要：在幼兒的舞蹈教學中節奏感起到了非常重要的作用。舞蹈的動作強弱，動作幅度，情緒表現都需要通過節奏感進行相應控制，通過節奏可以在舞蹈中呈現出秩序，規律的視覺特征，將規定動作通過節奏進行表現，實現對于幼兒在舞蹈教學中節奏感的培養。讓幼兒通過聽音樂和看舞蹈進行節奏感的培養，通過視覺和聽覺的學習有助于幼兒直觀的進行理解認知，將抽象化概念具化到感官體驗中，增強幼兒對于音樂舞蹈節奏感學習認知。

關鍵詞：音樂節奏;舞蹈教學;幼兒教育;節奏感

引言

幼兒的思維發展的尚不成熟，對于幼兒的舞蹈教學不能僅僅是形體動作練習，更需要加強幼兒對于節奏感的掌控學習，音樂節奏的強弱，長短，力度和舞蹈動作的反復變化，都需要的節奏感對內容進行有序的呈現和表達，讓幼兒可以通過的多種活動進行節奏感的練習和表達，讓幼兒舞蹈教學更加的具有律動的節奏感，通過音樂節奏培養幼兒的藝術審美能力和表現能力。

一、節奏感在幼兒舞蹈教學中的重要意義

節奏感是一種抽象模糊的概念，但是舞蹈動作的表現卻少不了節奏感，通過節奏感可以將舞蹈的內容形式，形體動作，通過節奏進行有序，規則的呈現表達。在傳統的舞蹈教學中，教師只注重幼兒的動作是否規范，而忽略了對于幼兒的節奏感培養。舞蹈教學中可以沒有配樂，但是需要通過舞蹈動作力度進行內容形式表達，而這種舞蹈內容表現依靠的正是節奏感，將舞蹈動作結合到韻律之中，讓舞蹈動作呈現出多層次的藝術表達，在幼兒的舞蹈教學中，教師可以通過音樂來培養幼兒的節奏感，并且在舞蹈的動作表現中，將舞蹈的律動和音樂的節奏進行融合，加強幼兒將音樂的情感思想通過舞蹈動作進行呈現，實現對于幼兒的藝術審美教育。

二、音樂節奏感的培養在幼兒舞蹈教學中的作用

（一）激發幼兒對于舞蹈的學習熱情

對于幼兒來講舞蹈的學習是較為的復雜和枯燥，但是通過音樂和樂器的表現，可以激發幼兒對于舞蹈的學習熱情，教師通過音樂中聲調的高低起伏，節奏的強弱快慢引導幼兒和舞蹈動作進行有效的融合[1]，讓幼兒在學習過程中能夠通過音樂節奏控制舞蹈動作表現，通過音樂和舞蹈的結合，可以有效地降低幼兒的學習難度和激發幼兒學習興趣，在舞蹈教學中，教師可以播放相應的音樂歌曲，讓學生進行多方面的感受聆聽，讓幼兒在舞蹈的動作練習，從無規則的表現，通過音樂節奏進行控制引導，提升幼兒在節奏中舞蹈表現。教師在培養幼兒節奏的感受過程中，也要加強培養幼兒對于節奏感的認知學習，在幼兒舞蹈教學，教師可以讓幼兒進行簡單的樂器伴奏，例如通過搖鈴，手鼓等樂器設計一些節奏性的舞蹈動作，在樂器的伴奏中進行節奏感的認識和表現，通過多樣化的活動形式，激發幼兒對于舞蹈的學習熱情。

（二）生活化的感知學習，增強幼兒直觀認知

幼兒思維依然處在的具象的思維認知學習中，對于節奏感的學習，教師加強幼兒在生活中的感知學習，增強幼兒對于節奏感直觀的認知學習，讓幼兒將抽象的藝術概念具化到實際的生活之中，在感知學習中，加深對于節奏的認知理解，讓學生在生活中可以建立相應的情景感知學習[2]。例如在風吹過楊樹的時候，會有嘩嘩嘩的聲音，充滿了韻律的節奏感，而水開聲音，急促而又尖銳，敲玻璃的時候不同的力道都會有不一樣的聲音，通過這些生活中熟悉的聲音，教師引導幼兒在感知學習的過程中可以發現其中的節奏規律，在抽象感知的過程中，通過舞蹈提升節奏的復現，引導幼兒對聲音節奏進行對比，并且根據舞蹈內容采取不同的節奏類型，通過深入的感知學習，提升幼兒在舞蹈過程中的節奏表現。

（三）移情的審美培養，促進幼兒的綜合學習能力

幼兒對于節奏感的認知學習，從音樂拓展到舞蹈教學，通過生活和各個方面的學習進行有效的結合，培養幼兒綜合學習能力，在古詩的朗讀背誦中的也需要節奏性的吟誦，通過體會文字中的思想感情，進行節奏化的朗讀，對于語言，舞蹈，音樂等多個方面培養幼兒的審美培養，并且拓展幼兒的學習能力，在教學中，教師加強多個方面的混合教學模式，提升對于幼兒的綜合學習能力[3]，同時音樂和舞蹈結合的過程中，教師應當加強對學生的舞蹈訓練，讓學生在認知學習中進行實踐的練習，在群舞的過程中，讓每個幼兒都能找準節拍，完成群舞過程中動作的整齊和劃一，在獨舞的過程中，加強幼兒對于音樂節奏思想情感的感悟，并且將舞蹈律動和音樂節奏進行融合，讓舞蹈動作從一味的形體的規范上升到意境的表達，在實踐訓練中逐漸培養幼兒的審美表達能力，教師可以采取多樣化的方式訓練幼兒在舞蹈動作中的律動表達。

（四）自由創編，提升創造能力

在舞蹈教學中，教師有意識的選擇一些適合幼兒的節奏舞蹈練習，將舞蹈和音樂進行有效結合的訓練，音樂節奏明快，動作簡單易學，通過這樣的方式可以有效將音樂的節奏感滲透到舞蹈動作學習之中，讓學生了解歌曲本身的內容表達，并且通過外在的形式進行表現和表達，舞蹈的簡單動作，神態眼神，肢體的律動，激發幼兒在音樂舞蹈中的表現欲望，教師加強對幼兒引導和啟發[4]。在掌握的了基本節奏感之后，教師鼓勵幼兒可以根據自己熟知事物進行自由創編舞蹈動作，提升幼兒的創造能力，在舞蹈教學中，教師不能一味地讓學生進行模仿，而是讓幼兒在學習到技巧和方法的過程中，根據生活中觀察分析和感悟進行創編舞蹈動作，例如在春天下雨天的場景，教師可以創設萬物復蘇的意境，雨滴的滴落的聲音，小鳥喳喳的聲音，樹葉沙沙的聲音，讓幼兒在情景中想象節奏的表達，并且根據節奏，進行舞蹈動作的創編，將意境事物的特征通過舞蹈動作進行表現，并且融入鮮明的音樂節奏之中，通過自由創編，提升幼兒的創造能力。

三、結束語

音樂節奏感的培養可以有效地幫助幼兒在舞蹈教學中更深入的理解動作的形式表達，通過節奏感培養幼兒的學習興趣，實現對幼兒的個性化發展培養，提升幼兒在舞蹈教學中的想象力和創造力。

參考文獻：

[1] 宋媛媛. 引領孩子走進音樂殿堂的第一步——淺談幼兒音樂學習興趣的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， v.15（05）：213.

[2] 覃秋靖. 基于學前教育專業中職生職業能力培養下《幼兒音樂教育活動指導》課程改革探究[J]. 山西青年， 2019（20）.

[3] 陳嵐. 叮叮咚咚，會說話的節奏——音樂活動中幼兒節奏感培養的實踐與研究[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（003）：241.

[4] 盧文清. 打擊樂促進幼兒節奏感的實踐與研究——幼兒園打擊樂教學策略的思考[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2019（10）.