新課程標準下小學數學教育科研的思考

易淑英

摘 ?要：數學是小學階段的一門重要學科，不僅在現實生活中具有廣泛的應用，而且還可以培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和解決簡單實際問題的能力，為學生的后繼學習奠定基礎。隨著新課程改革的實施，小學數學教學質量有了明顯提高，但也存在一些不容忽視的問題。本文基于新課程標準下小學數學教育科研的思考展開論述。

關鍵詞：新課程標準下;小學數學教育;科研的思考

引言

隨著新課標改革的不斷深入，小學數學的內容、含義以及教學理念都發生了相應的調整，更加強調學生在知識分析、知識處理等方面的實際操作能力，以及在信息的整理、分類、歸納等方面的邏輯思維能力，除此之外課程的內容和形式也更加多元化。小學數學教師在教學過程中需要充分以小學生的角度去設定教學方案與目標，引導小學生在學習數學知識的同時逐漸培養優秀的數學學科核心素養，為長久的數學學習奠定穩固的基礎。

一、新課程標準下小學數學教師的準確定位

新課程標準，不僅僅需要教師改變以往傳統的數學教學理念，其次最重要的是需要改變教學模式與行為，首先在教學工作中要善于準確的定位自身角色，教師要把學生作為數學教學的主體對象，而自己應該成為小學生正確的指導者與促進者。小學生正是思維、心智發展的重要時期，教師要給予小學生足夠的想象、自由發揮空間，才能夠讓小學生擁有較強的抽象性思維能力與邏輯性思維能力;其次，小學數學教師要成為課程的開發者與建設者，而不再是數學考試的指導者與數學習題的研究者，小學數學教師還需要掌握現代的教育技術與先進的數學教育觀念，成為善于合作、學習的探究者，充分挖掘出學生的學習潛能，讓學生擁有較強的數學創造力。新課程理念比較注重教學方面的創新，并且要注重在教學中回歸生活，教師要充分尊重學生、理解學生，鼓勵學生去大膽的質疑與思考，充分體現出數學這門學科的生活性、趣味性、時代性。

二、注重課堂問題導入，培養學生的學習熱情

數學是一門邏輯性較強的學科，因此打造高效教學課堂不但需要教師掌握充足的教學知識，同時還要結合教學內容營造良好的學習情境，注重對學生學習引導，及時找出教學過程中存在的問題和不足，并培養學生分析問題和解決問題的能力，發現學習魅力，讓學生真正掌握數學知識，培養學生邏輯思維能力。然而，在傳統數學教學過程中，依舊以知識教學為主，教師要想在有限的時間內講解更多的知識，一般采用直奔主題的方式，沒有注重課堂導入，讓原本比較枯燥的教學更加乏味，使得學生對數學知識學習不具備濃厚的興趣，長時間如此，將會阻礙教學工作的實施。課堂導入作為教學目標的方向，也可以對學生思維能力進行培養。在教學過程中，教師需要根據教學內容，選擇學生比較喜愛或者感興趣的話題，進而集中學生注意力，使其對后續教學內容有濃厚的興趣。教師在導入問題過程中，需要保證導入的合理性和規范性，注重教學內容和問題。在導入問題過程中，教師需要適當地把控好導入時間和尺寸，盡量做到適應，培養學生良好學習意識，擴充學生學習思維，從而獲取理想的教學效果。

三、利用網絡化信息平臺開展智慧課堂教學

隨著現代教育信息技術的發展，智慧課堂教學應運而生，并成為當前研究教育信息化的重要方向。在智慧課堂中，不僅能夠使學生接受更加智慧的數學知識，還能有效培養學生解決實際問題能力和創新思維能力。而要有效開展智慧課堂教學，就需要借助網絡化信息平臺打造高效互動的課堂教學模式，為學生創造智慧型的學習空間，提高學生數學思維能力，為改革傳統數學教學模式“添磚加瓦”。在借助網絡化信息平臺開展智慧課堂教學時，需要注意兩方面問題。一是合理化運用網絡學習空間。因為數學是一門具有較強邏輯性的學科，學生在學習中除了要掌握數學知識外，還要學會運用所學知識解決生活中的實際問題。這就要求教師在課堂教學活動中不能只局限于個體，還要引導學生通過小組討論、合作等方式與他人進行溝通交流，共同成長，共同進步。二是靈活應對信息技術故障。網絡學習不比書本知識可以隨時翻閱，會受網絡因素的制約，如出現網頁打開緩慢或打不開等現象。對此，教師在課前要對網絡、設備等可能出現的問題想好應對之策，以免遇到突發情況時不知所措。

四、引入數學歷史，豐富教學內容

在小學數學教學中融入數學文化，數學教師要讓學生充分的感悟到文化背后的故事，使學生受到數學文化的熏陶，產生文化共鳴，體會數學的文化品位。這樣學生能夠更加深刻的感受到數學的應用價值，有效的激發起學生積極主動學習數學的動力，促使學生對數學知識產生濃厚的探究興趣。因此數學教師在教學的過程中，根據不同年級階段學生的認知實際，盡可能多地引入數學名人故事和數學歷史，以培養學生良好的品質。比如：達·芬奇、愛因斯坦、等數學名人，以及中國的祖沖之、華羅庚、陳景潤等。通過對歷史名人的介紹，來增加學生對數學知識學習的熱愛，有助于學生學會發現生活中存在的數學問題進行解決。從而，促使學生養成良好的自學習慣和能力，讓學生能夠更好的探索數學的奧秘，領悟數學的獨特魅力。

結束語

總之，在小學數學教育工作中，教師不僅僅要創新數學教學模式與理念，還要提升自我綜合素養，這樣才能夠更好的引導、指導學生。教師不僅僅要傳授給學生數學理論知識，最重要的是要培養學生優秀的數學學科核心素養，能夠擁有克服困難、獨立思考的良好的學習習慣，做到學以致用，這樣才能夠構建高效小學數學課堂。

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