小學數學“空中課堂”教學模式的應用研究

魏慧敏 隋金朋

摘 ?要：本文就新冠肺炎疫情期間小學數學“空中課堂”教學模式的實踐應用進行了深入的分析與研究。文章闡述了小學數學“空中課堂”教學模式的內涵，從課前、課中、課后三個方面分析了該模式的應用路徑，從教師、學生和家長三個角度提出了該模式的實施要求。

關鍵詞：空中課堂;小學;數學;教學模式

新課標指出：信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。小學數學課堂中運用信息技術輔助教學已成為普遍的現象。2019年底，突如其來的新冠肺炎疫情讓全國的中小學生不得不停課在家，為響應國家“停課不停學”的號召，各級各類學校積極利用信息技術探索實施了“空中課堂”的教學模式，保證了學生“停課不停學，離校不離師”，借助信息技術為學生疫情期間的學習生活保駕護航。

一、小學數學“空中課堂”教學模式的內涵

教學模式是在某一教學思想和教學原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系[1]。“空中課堂”教學模式是依托信息技術，利用電腦、手機等智能工具上的相關軟件讓師生相聚，借助互聯網上優質的教育、技術等資源進行互動的一種教學程序。

二、小學數學“空中課堂”教學模式的應用路徑

小學數學的學習內容具有一定的抽象性和邏輯性，小學數學教學不僅包括知識的傳授、能力的培養還包括數學思想的熏陶和數學思維的發展。如何保障學生疫情期間的數學學習的有效性，這就需要教育工作人員精心設計“空中課堂”教學模式的應用路徑。

（一）課前推送學習任務

為了能實現高效教學，教師應在課前推送相關的學習任務，讓學生明確目標，由學生首先自主學習。

1.推送知識點短視頻。學生通過觀看微課，對相關的數學知識有初步的認知和了解。

2.推送數學故事音頻。學生通過聆聽音頻，了解數學文化，了解相關知識點的來龍去脈。

3.布置數學親子活動。疫情期間，學生的互動都是同父母家人展開的。通過設計布置一些與數學學習相關的親子活動，使學生在社會性互動情景下發展數學思維。

4.布置相關的練習題。學生完成教師布置的相關練習題后應上傳到網絡平臺，教師根據學生的聯系情況掌握學生的學情。

（二）課中點撥數學思維

“空中課堂”教學并不是將常規課堂的挪到網絡上開展。常規課堂40分鐘一節課，而“空中課堂”應依據學生的年齡特點分學段縮短一次上課的時長。這就要求教師精心設計課堂教學的環節，抓住學生的注意力，提高課堂互動的有效性。一堂完整的“空中課堂”應包含三個環節。

1.導入。導入一定要抓住學生的注意力。如教師可以在課前幾分鐘互動時對學生做一些注意力小游戲，使學生迅速的關注到學習任務上來。

2.點撥。教師根據學生上傳的練習題情況精心設計相關的有層次性的習題，滿足不同具有學習基礎的學生進行積極思考，在師生互動中讓學生實現數學思維的發展。

3.總結。師生共同總結課前課中的學習收獲，學生發言分享自己的學習感悟，由于時間原因不能發言的同學也可以在網絡平臺發布文字或者音頻。

（三）課后發布問題反饋

教師根據全天的學習跟蹤，了解每一位學生的學習狀況，在網絡平臺的學生端發布針對性的點評，學生根據點評對自己的學習任務進行修正和完善，實現高效學習。

三、小學數學“空中課堂”教學模式實施要求

（一）教師層面。

教師應及時的更新教學理念，轉變教學方式，積極學習互聯網信息技術。教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者，教師通過開展網絡教研，網絡備課，精選或者精制優質的教學資源，提高自身應對新教育形勢的能力。小學階段家長參與輔導孩子作業已成為普遍現象，新聞中偶聞家長輔導作業致身體不適的例子。而疫情期間，學生和家長居家防疫，增加了親子互動的機會。因此教師應設計有效的親子數學活動方案指導家長輔助學生數學學習。教師還應通過布置難度適中、有層次性的作業滿足不同水平學生的發展需要。教師還應及時對學生網絡平臺上的的學習成果進行點評，點評應做到具體、有引導性。

（二）學生層面。

由于“空中課堂”不再受地域條件的限制，這就要求學生具備學習的自主性和計劃性。學生應成為真正的學習小主人，積極配合教師的引導，完成每一個環節的學習任務，如果哪一部分學習的知識掌握的不夠好，應該主動回看微課，并進行相應的練習。這使得學生學習是一個主動地和富有個性的過程，而不是被動接受的過程。由于“空中課堂”依托電腦、手機能智能工具，這就對學生提出了嚴峻的考驗，一是學生應學會正確使用智能工具（低年級的學生應在家長的陪同下使用），二是學生應提高自律意識，學會合理利用智能工具，不能隨意玩網絡游戲，更不能擾亂課堂秩序。

（三）家長層面。

家庭是兒童初始社會化的主要場所，父母作為兒童的主要撫養著，對于兒童各方面的發展起著不可替代的作用[2]。疫情期間，親子互動機會較多，父母在言傳身教的過程中對學生施加了無形的影響。這就要求父母時刻注意自己的言行，對孩子施加良好的影響。小學階段，年齡特點決定了學生的自主學習意識較弱，特別是低年級的學生，這就需要家長與學校密切配合，積極引導，使學生養成良好的學習習慣。另外，家長應及時反饋家庭教育出現的問題，積極的尋求解決的策略。通過有效的親子溝通、布置溫馨的學習環境為學生“空中課堂”的學習提供良好的氛圍。

隨著國內疫情形勢的好轉，各地中小學陸續復課，“空中課堂”教學的階段性任務已基本結束，但留給人們的思考并沒有結束。隨著互聯網信息技術的發展及學習型社會的建設要求，“空中課堂”教學模式將會得到繼續的探究和發展，多元化的數學教學模式將會為未來的學生帶來多元化的數學學習體驗，從而更加優化小學數學的教學質量。

參考文獻

[1] 呂鑫，崔鴻.遠程教育“空中課堂”教學模式探討[J].中國教育信息化，2010（04）：34.

[2] 肖翠紅.親子互動與兒童社會化的養成[J].教育實踐與研究（小學版），2007（09）：4.