小學語文古詩文教學談

李灼榮

摘 ?要：“腹有詩書氣自華”，不言而喻，古詩詞蘊含著豐富的人文價值，是中華民族的寶貴知識遺產。在小學語文教學中，古詩文地位非常重要，尤其是教材改版后（部編版），古詩詞由原來的69篇增加到124篇，增幅達80%，其重要性可見一斑。那么，怎么落實古詩詞課堂內外的教學？如何讓學生積累更好更多的古詩詞？是我們面臨的最實際的問題。

關鍵詞：古詩詞;示范;自悟;因勢利導;潛移默化

一、每課一詩 ?以一帶一

古詩文教學，一首或一則一節課有余，余下的時間如何規劃教學？倘若繼續背誦詩文或是背誦詩文意思，就顯得枯燥無味，學生厭倦情緒就會產生，長此以往，將會失去對古詩文學習的興趣。此刻，何不拓展一首與此詩有關聯的古詩文，這樣不但在學生理解上得到更好的注解，還能擴大詩文閱讀量，可謂一箭雙雕。筆者認為，拓展的古詩詞方法主要有下面三種：

1.同題異文。何為同題異文？即主題相同，詩文內容各異的。例如北宋王安石的《梅花》與南宋盧梅坡的《雪梅》均以“梅”為主題，但寫法迥然不同。《梅花》明暗兩線：明里描梅，雪暗襯之，體現了梅花的不畏嚴寒、潔白無瑕的品性;然《雪梅》則為飛雪與白梅兩線貫穿，相互輝映，競春開放。這樣，學生相互比較，從中感悟詩文各異，內容互補，增強學生感受力。

2.同人異文。顧名思義，同人異文即就是同一詩人的不同詩文。比如《聞官軍收河南河北》》和《示兒》同是南宋詩人陸游所寫。兩首詩都表達了相同的愛國主義感情，上完《聞官軍收河南河北》后，我又推薦了了《示兒》給學生，學生在第一首詩的基礎上很快弄懂了《示兒》的詩意，學生朗讀得聲情并茂，效果奇好。

3.同意異文。這就是表現相同主題思想而不同的詩文。如北宋范仲淹的《江上漁者》通過憐惜打漁人的辛勞，反映了“不勞而獲”的不合理現象。此詩言語簡樸，對比深刻，蘊含道理顯淺。而李紳的《憫農》就剛好與它有異曲同工之妙，因此再讀《蠶婦》，學生則一目了然，無須教師再講，已明詩理。

二、每周一詩，自吟自悟

冰凍三尺非一日之寒，積累是學習古詩文最大獲益。積累古詩文一朝一夕絕難成事。每周一詩，一個學期二十首，誠然是日積月累學詩詞的好方法。其做法簡單而實用：將教室一角辟為詩詞園地，每星期五，寫上一首名家名篇，讓學生周末誦讀。這做法雖簡單，但做好如下更能錦上添花：

1.科學選文，合理安排。第一，要根據學生的年齡特點選好詩詞，低年級應以易懂通俗的五言絕句為主;中高年級可豐富一些，如七言絕句、律詩、宋詞、詩經等。其二，根據教學主題和時間段選好詩詞。比如春夏秋冬的詩文，節日的詩文，如春節用上王安石的《元日》，中秋節《十五夜望月》等;第三，要做到難易適中，由淺入深，循序漸進，逐步提高。

2.積累為主，理解為輔。學生通讀古詩詞的目的并不在于理解，最大根本在于積累，“腹有詩書”，熏陶情懷，提升修養。所以，每周一詩的學習不必遵循課堂教學的環節，突破點應放在如何引導學生去誦讀、背誦、感悟。學生做到瑯瑯上口、讀出味道，目的就達到了。

3.注意反饋，及時檢查。誦讀每周一詩，均是學生課外時間里進行，誦讀效果視學生自覺性，及時的反饋、檢查，是促進學生自覺性必要手段。因此，學生誦讀積累幾首詩文之后，檢查反饋即時跟進。檢查手段盡量要多樣，如小組背通、最強詩詞積累、詩詞接力賽等。

三、見縫插針，因勢利導

課堂教學古詩詞教學是古詩詞教學的主陣地。除了課堂教學外，還需結合學生的平時生活和依托各項活動而進行。教師需要有一顆“詩心”，靈敏捕捉轉瞬即逝的詩情畫意，恰如其分地引人詩詞。比如有一次課外活動競賽，教師準備頒獎，學生在吱吱喳喳，非常嘈雜，老師大聲笑言：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。學生說話聲戛然而止，老師順著詩意，順理成章頒發獎項。又如，寒假春節剛過，學生返校第一天，相互述說新年的喜悅：放鞭炮啦貼春聯啦，說拜新年走親戚的啦，濃濃的春意洋溢在教室里。當時我此情此景，寫下了王安石的《元日》：“爆竹聲中ー歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！苯又f講：“同學們，早在九百多年前就有人用詩描繪過新年氣氛了?！睂W生一聽，頓生好奇心，迫切想知詳情。于是，我在黑板上指著教讀《元日》，教室里響起了陣陣的讀詩聲。春天到了，在無邊春色中吟誦朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！毕募緛砼R，于是“畢競西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的讀詩聲回蕩耳邊……

四、營造氛圍，潛移默化

誠然，單單吟通幾首古詩詞，并不能算是對學生進行了真正的文學熏陶，只有置身于古詩文濃濃的氛圍里，才使學生真正能有所收獲，有所提升。

其一，要打造古詩詞學習的校園、班級環境。櫥窗、板報、黑板報一角、走廊過道要布置古詩文氛圍，學校廣播站要常播放詩詞歌賦或古詩新唱，讓學生潛移默化、耳濡目染地受到熏陶;其二，利用課前3分鐘吟詩作對，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園角落，成為校園一道獨特的風景;其三，在開講古詩文的時，教師要引導學生一起進入詩情“角色”，一起進入古詩文“畫意”“狀態”，讓學生在古詩文的藝術氛圍中，獲得美的享受，培養學生的語言感悟力和文學鑒賞力。

參考文獻

[1] 讓凝練的語言變得豐滿而生動——淺談如何指導學生學習古詩文——于碩 全國智慧型教師培養體系建構模式學術（2016年）。

[2] 淺談小學古詩文教學中滲透德育的嘗試——肖頌音 課堂內外：教師版（初等教育2019年）。