小學語文教師如何讓課堂語言“靚”起來

黃培艷

摘 ?要：小學低年級的學生注意力大多受興趣的控制。因此，教師的教學語言要注意增加一定的藝術性，讓整個語文課堂富有感染力，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的積極性;藝術性的教學語言有利于創設優美的自主學習情境，培養學生自主學習的良好習慣。

關鍵詞：導語;感染性;激勵性

引言

作為一名小學語文教師，除了要具備扎實的語文功底，還需要熟練掌握和運用各種語言技巧，才能夠上好一堂小學語文課。除此之外，若想成為一名優秀的語文教師，還要善于利用優美的語言創設美好課堂情境，能夠用語言激發學生心底的震撼，啟迪、誘導學生對課文進行思考。

一、導語新穎，引人入勝

小學低年級階段的學生，還未形成學習的觀念。學生天生好動，在課間，會抓緊時間盡情玩耍。當上課鈴響起時，學生就會陸續走進教室。小學低年級的學生的自制力有強弱之分，自制力較強的學生能夠快速的收心，投入到課堂的學習中;而一些自制力較弱的學生依然會在上課之后沉浸在課間的嬉戲打鬧中，如果教師不能夠將學生的心思引到課堂，那么這部分學生會錯過很多課堂內容，在學習之后的內容，就會出現學不懂的情況，導致學生的學習效率低下。

傳統課前導入幾乎都是“同學們，上課了，這節課我們要學習……”等類似的話語，對學生的感染力不強。教師應當選擇一些新穎的導語吸引學生的注意，比如：使用猜謎語式的導語，學生感興趣，就會從“走神”中“回神”，從而促進課堂教學效率的提高。

二、以情激情，感染學生

雖然一節課只有短短的四十分鐘，但是根據相關調查顯示，在7-9歲這個年齡段的學生，集中注意力大部分只有十分鐘到十五分鐘左右，不可能到四十分鐘，因此，如何在學生“走神”之后快速將學生的注意力拉回來，是教師需要考慮的問題。語文教材內容雖然可能枯燥乏味，但是教師可以使用生動有趣的課堂語言來彌補，讓學生在課堂上感受到樂趣。

例如：人教版二年級上冊語文《美麗的秋天》，教師可以采用這樣的導入：“小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？”然后在多媒體上播放秋景圖片，“是啊，秋天已經來了，看景色多美啊，現在，讓我們一起走進秋天，探索秋天的美麗之處！”這樣，既聯系了生活，又吸引學生的注意力，便于之后課堂活動的開展。

三、趣味橫生，啟發思考

若要語文課有趣，關鍵之處就在于在講授知識的過程中，能夠設置疑問，啟發學生思考。例如：在教《一株紫丁香》這一課時，教師可以在多媒體上播放紫丁香花海，然后教師帶著感情描述紫色丁香花開的樣子。學生可以根據多媒體以及教師的描述，想象自己置身于花海之中。此時，教師根據本節課要講的內容，對學生說：“你們喜歡紫丁香嗎？有一群小朋友和你們一樣，非常喜歡它。他們將這種花送給了老師，你們想不想知道為什么呢？”教師通過創設優美的意境，激發學生思維，積極思考。語文教師要善于用幽默風趣的語言，讓整個語文課堂形成輕松學習的氛圍，有利于學生學習，幫助學生理解、接受、記憶新的知識。

四、語言規范，富有美感

對于小學階段的學生來說，他們剛剛開始系統的接受文化知識，因此，小學教師對學生未來的發展有著深遠的影響。小學低年級的學生正處在學習語言的關鍵時期，教師的課堂語言對學生語言、語感的訓練有著直接的影響。因此，教師在講課時要使用普通話，要注意滿足相關的語言規范要求，要吐字清晰、表達流利。

韓愈曾有云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師在教授學生新的知識、技能時，要善于發揮語言的優勢，駕馭課堂語言。既吸引學生的注意力，提高教學效率，還能在潛移默化影響學生的語言水平。在課堂上，教師要注意語言的節奏，根據講課內容的變化，注意語言的輕重緩急。通過改變語言的聲調，讓學生了解本節課的重難點。例如：在《鋪滿金色巴掌》中，教師可以富有感情的閱讀課文內容，教師在閱讀的過程中，可以讓學生閉上眼睛去想象，感受課文內容和教師閱讀的美，讓學生從課堂上感受到許多樂趣。

五、拋磚引玉，激勵學生

學生是學生的主體，教師要善于使用富有感情的語言，將課本知識傳授給學生。對于每一個階段的學生來說，心理因素對學生的學習都非常重要。小學低年級學生有著爭強好勝的本性，非常重視教師的評價。教師在教學的過程中，多使用鼓勵性的語言，能夠有效維護學生的自尊心，提高學生的學習積極性。

例如：教師對朗讀能力較好的學生給予“正確流利，真棒”的評價，對于朗讀能力不太行的學生給予“讀的非常流利，如果注意停頓就更好了”的評價。這些具有針對性、鼓勵性的評價，既能夠維護學生的自尊心，又能激發學生學習語文的積極性。

總結

在語文課堂上，教師盡可能使用生動、鮮活的語言，要注意語言的規范、美感，表達力求清晰流利、風趣幽默，從而創設優美的教學課堂，讓課堂語言“靚”起來，有助于小學生學習語文。

參考文獻

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