新課改下高中英語語法教學的有效策略

李亞蓉

摘 ?要：語法是指在語言的運用與實踐過程當中總結出來進行良好 表達的一種特殊規則，學生對這些規則有了一個基本的掌握，才能夠更好地學習英語這門學科，也才能實現學以致用。但是學習的時候，英語語法便會顯得非常難學，并且非常枯燥，學生學習積極性差，主動性弱，加上缺乏英語語境，表達和應用語法的機會少，這些都限制了英語語法教學質量的提升。那么我們到底 應該如何進行高中英語語法的教學呢？這將是本文接下來探討的重點。

關鍵詞：高中英語;語法;知識

新課改提出了非常明確的要求：教師要轉變教學理念，從傳統的主導者轉變為引導者，要注重結合學生的 身心發展規律、思維發展現狀、興趣愛好等方面來展開教學，以學生為本位，喚醒學生的主體意識，激活學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習能力、實踐能力、學以致用的能力，這些都是新課改對英語教師提出的基本要求。所以，我們英語教師必須創新英語語法教學方法。也正是源于此，高中英語語法教學方法研究成為每一位英語教師的重要課題。

1善用情境教學法，提高學生的學習興趣

抽象、枯燥是英語語法知識最顯著的特點。基于新課改的要求，我們教師必須先讓學生喜歡英語語法知識，愿意主動投身于英語語法知識的學習活動中來，是創新英語教學方法首要考慮因素。針對此，本人結合多年教學經驗，認為創設情境是最容易將枯燥英語語法知識具象化的教學方法之一。而創設影視資料類型的教學情境又是最容易將語法知識趣味化的方法，因為影視作品是學生喜聞樂見的資源之一，很多學生都喜歡觀看各種電影、綜藝 節目。所以，我們應該借助影視資料，激活學生英語語法學習興 趣。從影視作品本身價值和學生身心發展規律來看，只要我們合理應用影視作品，其也可以成為高中英語語法教學的助推劑。比如我們可以借助影視作品的直觀形象、蘊含的文化底蘊來激發學生學習興趣，提高學生跨文化意識。

例如，我們觀看過的經典電影《簡·愛》中有這樣一句經典的語句“If ?God ?had ?gifted ?me ?with ?wealth ?and ?beauty，I ?should ?have made it as hard for you to leave me as it is now for me to leave you.”其中涉及了虛擬條件這一語法知識;再比如《泰坦尼克號》這部電影中最經典的“You jump，I jump.”就蘊含了主將從現這一語法知識;而“Ill never let go.”這句話更不能用漢語思維翻譯，不能直接譯成“不讓……走”，而應該從英語文化的角度翻譯為“永不放棄”。我們在教學相關語法知識時，就可以適當插入影視作品相關場景，讓學生真切地理解句子意思，解讀句子蘊含的語法，理解語法背后的英語文化。

2巧用思維導圖教學法，幫助學生構建英語語法知識體系

思維導圖是當前比較熱門的教學方法，也是一種非常有利于促進學生思維發展，完善學生知識體系的教學方法。從思維導圖的特點來看，導圖是學生根據自己的思維對知識進行系統性解讀而形成的圖示資料，能夠幫助學生將零散的語法知識銜接起來，快速建立起比較完善的知識體系，同時思維導圖教學法也是一種以非常形象化的形式展現知識的教學形式，有利于彌補英語語法知識的抽象問題，這也非常符合中學生思維發展規律。結合新課改要求，我們教師應該巧妙地應用思維導圖，指導學生做好英語語法學習活動。

一般而言，思維導圖教學法有兩種途徑，一種是由教師繪制 思維導圖，學生只需要應用教師已經完善的思維導圖進行鞏固復習即可，這可以大大減輕學生的學習壓力;另一種是由教師引導 學生繪制思維導圖，學生根據主題架構細枝部分內容，并記下相 關例句的拓展加強學習效果。學生完善細節內容的過程就是鞏固和復習本節課語法知識的過程。例如非謂語動詞這一語法知識教學結束后，我們可以啟發學生繪制思維導圖。在初次應用思維導圖教學時，可以先幫助學生架構其非謂語動詞的定 義、不定式、動詞 ing 形式，過去分詞、否定形式等內容，然后讓學生自己去完善細節內容。巧妙地借助思維導圖的直觀性、系統性，幫助學生對某一類 型的語法知識進行重點梳理，從而提高學生語法知識理解和記憶效率，提高學生英語語法學習效率。

3實踐生活化教學法，培養學生英語語法應用意識

英語不僅僅是一門語言學科，更是一門工具性學科，學習英 語的最終目的是提高學生英語表達能力、應用能力。在倡導培養具有實踐精神、應用能力人才背景下，我們英語教師也必須提高 學生的知識應用意識。那么，如何做呢？本人認為最直接有效的方式就是從生活的角度解讀英語語法，讓學生將語法知識應用于生活之中。

例如在教學實踐中，我們可以為學生創設幾個情境對話，讓學生進行角色扮演，以以下對話模擬為例“：Excuse me.Could you tell ?me ?the ?way ?to ?the ?police ?station？ ”“Turn ?right ?at ?the ?first crossroad.Keep going for another 100 meters.”類似于此的簡短對話，能夠讓學生在情境應用中更深刻地理解 could 在疑問句中的特殊用法。除此之外，我們還以進行鞏固復習和延伸，講解“turn right”“keep doing”這些固定用法，夯實學生的英語基礎。

結語

綜上所述，語法是高中英語的重要教學板塊，也是學好英語 的基礎，更是高中英語教學的一大難點。很多學生英語綜合能力差皆源于語法基礎差，被語法“困囿”的學生不止一兩個。針對語法教學難的問題，本人認為我們必須遵循新課改的基本要求，立 足于學生發展需要，以學生為本位，創新語法教學方法。以上就是本人關于最有利于提高高中英語語法教學的淺見，希望能夠有拋磚引玉之用。

參考文獻

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