初中英語課堂上的互動式教學有效策略

盧麗萍

摘 ?要：在現代教育背景下，許多英語教師正在研究有效的課堂教學戰略，以便在義務教育階段有效地教授英語。其次作為英語教師，我們發現在英語教學中應用交互式教學策略可以提高英語教學的效率和實現目前教育所要求的高質量教育目標，因此需要在初中開設英語互動式教學。

關鍵詞：初中英語課堂教學;互動式教學;策略探究

隨著社會的發展，英語學習已成為所有人的必修課，青少年學習英語不僅僅是因為英語是上學期間一門必修的課程，而且還因為掌握一門以上的語言可以成為進入社會的跳板，是找到一個好工作的重要條件。因此，為了進一步培養學生的英語學習能力，我們必須從義務教育開始，提高學生的英語能力，提高他們對學習英語重要性的認識。同時為了幫助中學生更有效地學習英語，不僅需要提高學生自身的學習意識，還有就是教師高效的英語教學戰略。

1 互動式教學其必要性是什么？

隨著當下教育模式的轉變、課堂轉變，增加課堂互動率這些詞匯高頻率的出現在教師的眼前。

為什么我們如此重視英語教學中的課堂互動？這是因為課堂之間的互動得到改善，可以有效提高課堂教學效率，縮小教師與學生之間的距離，同時可以有效培養學生的自主學習能力，幫助其在課下學習[1]。

1.1是激發學生英語學習興趣的必要措施

課堂互動可以讓學生與老師的距離進一步拉近，同時老師通過安排有趣的課堂教學內容，讓學生對英語學習提起興趣。大部分學生認為英語課堂學習就是單純的聽說讀寫，長時間程式化的教學會讓學生感到枯燥，但是如果增加互動環節，通過增加課堂教學活動，不僅可以拉近學生們之間的距離，學生與老師之間的距離也可以拉近。由于興趣教學法是當下素質教育的重要手段，因此開展互動式教學是激發學生英語學習興趣的必要措施。

1.2拉近師生距離，幫助學生掌握英語知識

在英語交互式教學中，學生之間的合作，教師與學生之間的交流，合作小組是交互式教學的基本特征。交互式教學的目標是在初中互動英語教學課堂中，通過老師們有效組織英語教學，激發學生的課堂學習動力。為了更好的開展課堂，首先要師生之間以及學生之間要相互尊重，平等的在互動課堂中展開交流，同時教師在進行交互式教學時，必須與學生實際生活內容和教學點密切聯系，以便創建一個良好的課堂交互式教學模式。

2 初中英語互動式課堂教學的有效策略有哪些呢？

當前所實施的互動式教學主要包括同桌之間的互動交流，以及小組討論和班級展開辯論和學生自由發言等多種途徑。但是，老師可以根據本班學生自身的英語學習程度來開展互動式教學，課堂營造學習氛圍幫助學生提高英語學習效率[2]。

2.1教師要發揮課堂引導作用

目前，課堂教學重視學生的主體地位，這是課堂教學的一個重要組成部分。但是，教師在英語教學中的重要作用是不可忽視的。因此，在初中的交互式教學其實還是取決于教師在英語教學中的良好指導作用。因此教師首先必須明確教育的基本原則，掌握英語交互式教學方法，并制定課堂教學計劃。傳統的教師概念是將學生的課堂學習一把抓，導致學生在課堂上雖然受到良好的監督和指導，但是學生自主溝通和學習的空間、時間不足，嚴重限制了他們的思考能力，也限制了他們自主學習的能力，沒有為之后的自主學習奠基。教師在課堂中要發揮的引導作用，就是學生在互動交流學習的過程中，幫助學生解決遇到的問題，消除學習的障礙。例如在新課程英語八年級第一單元中，Do you think you will have your own robot這篇短文時，老師可以結合短文中的內容設置幾個問題，例如，have you ever seen any boats？Are the three boards just like humans？老師通過提出問題，讓學生在課堂中積極討論、交流并解決問題，激發學生的課堂學習主動積極性，這樣可以為學生營造良好的英語學習氛圍。

2.2學生自主學習能力也是必不可少的

為了更好開展、貫徹初中英語交互式教學，課堂上除了老師的良好引導，學生有自主學習的意識才是至關重要的。因此老師要有意識地引導學生自主學習意識，引導學生自主學習的方向。學生上完一堂課后，應該對所學的英語知識進行復習，學生要清楚的了解復習不是僅限于翻翻課本、看看習題，應該是將所學的知識進行鞏固，如果有能力的可以進行舉一反三幫助之后進一步的學習，但是如果學生不能理解老師開展互動學習的深刻含義，那么復習預習工作開展的結果都是盲目雜亂的，會拉低互動教學的效率。

2.3提升學生英語核心素養，樹立學生的課堂主體地位

互動式教學的課堂主體是學生，因此應該全面發揮學生在教學課堂中的作用，這樣才能最高效的開展教學課堂，互動式教學的廣泛實行可以改變教師傳統的英語課堂教學模式，改變傳統教學思維。科學分配不同課堂、不同階段的教學任務，提高教學效率。

2.4小組討論是基本方法

在初中互動英語課堂教學中進行小組討論是開展互動學習的主要方式。在分配小組時，教師要考慮到小組之間每個成員不同的英語學習程度，要根據學生的英語學習程度來分配小組。小組內不能一味都是英語學習程度好的學生，也不能一味都是英語學習差的學生。要合理分配小組，使其既有英語學習好的學生，也有英語程度不好的學生，這樣可以起到互相幫助的作用，同時組內也要選出組長起到一個帶領作用，這樣才可以提高小組互動交流的學習效率，幫助大家學習英語[3]。

2.5教師及時點評

在課堂中進行互動交流之后，學生對問題進行討論解決，教師要及時驗收學生的討論結果。通過之后的驗收可以及時發現學生的討論方向是否正確，及時為學生課堂交流提出意見，也是對互動式英語學習的一種幫助。

3 結束語

在初中英語課堂中進行互動教學，不僅是當下教學改革的必要措施，也是提高英語教學效率必然選擇，因此教師要發揮好自身的引導作用，學生要重視互動學習，積極融入課堂學習環境。

參考文獻

[1] 李玉玲.英語“互動”教學模式的分析和應用[J].教育探索，2017（8）：63-64.

[2] 應海雙.英語課堂互動式教學創建策略[J].教學與管理，2017（4）：57-58.

[3] 蘇英鳳.新課程改革背景下初中英語互動式教學問題及方式研究[J].科技創新導報，2018（26）：66-67