高職市場營銷專業《銷售管理實務》課程思政教學改革初探

摘要：《銷售管理實務》課程結合自身課程特點，緊緊圍繞立德樹人中心任務和校企合作特色，形成了分類別內聚、多模塊耦合、微主題設計、多途徑呈現的總體設計規劃和思路，針對專業課程思政的途徑進行了實踐探索。

關鍵詞：專業課程;思政;銷售管理實務

一、引言

課程是新時代加強意識形態建設的重要范疇，是新時代高職課程思政改革的重要載體，如何將思政元素和德育內涵融入到教學過程之中，探索專業課程與思政元素相互融通的路徑，在專業技能訓練中實現人的全面發展，是高職院校堅持社會主義辦學方向，培養德才兼備高素質技術技能型人才在專業課教學中的具體體現。課程作為市場營銷專業的一門素質拓展課程，積極從課程的內容和特點出發，深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，嘗試進行專業課程思政教學改革，以期制定出適合本課程特點的思政教學模式。

二、《銷售管理實務》課程思政路徑探索

（一）課程簡介

課程是以銷售崗位主管、經理人的角色定位為出發點，圍繞銷售管理職位能力核心要求，研究銷售管理基本原理、方法和解決問題的工具，其起著引導學生入門、理解銷售管理的框架和內容，培養學生銷售管理的思維模式和綜合管理素質，使得學生能夠初步具備銷售經理的基本素質與條件，通過引入思政元素，注重對學生企業家精神、中國古代傳統管理文化哲學、社會主義核心價值觀、工匠精神、愛國主義精神等培養和引導，注重發揮其對學生政治導向和育人功能。

（二）課程思政實施路徑探索

1聚焦思政目標，進行課程思政頂層設計

課程思政以課程為載體，思想政治教育為靈魂，專業課程思政不是將思政課直接嫁接到專業課，更不是將專業課打造為思政課，而是把思政教育融入到課程的教學以及改革中，在課程中滲透、加強思想政治教育，使學生自覺加強思想政治修養，提高政治覺悟，來達到思政教育的目的。課程在聚焦課程思政知識傳授、能力培養和價值引領的基礎上，形成了分類別內聚、多模塊耦合、微主題設計、多途徑呈現的總體設計規劃和思路，采用學生喜聞樂見的方式，將思政教育“內化于心，外化于行”。（見圖1）

2.開展混合式教學改革

課程依托優慕課開展進行線上+線下的混合式教學模式進行課程思政建設，在明確了課程思政改革的頂層設計的前提下，以知識點為抓手，將課程思政溶于到知識點中，教師在平臺上發布學習任務單和學習資料，讓學生獨立完成課前學習任務。在線上學習過程中，教師要加強與學生的互動交流，為學生提供指導和幫助，保證學生順利完成學習任務。在線下展開有效的課堂互動教學，學生以成立的模擬公司為單位通過視頻、PPT 等形式匯報組內的學習成果和遇到的問題，并且完成布置的實踐任務并以視頻、圖片或者文字的形式上傳學習成果至平臺，讓學生掌握知識與技能的同時，培養自主學習能力及團結合作的精神，潛移默化地塑造學生良好的道德品質。同時，利用我院合作企業，開展校企合作，針對職業發展和人才需求有效開展課程思政。

三、打造專兼結合、優勢互補的教師團隊

專業教師是課程思政開展的組織者、引導者、 評價者，對教學效果有直接的影響，因此課程打造了由專職教師、思政課老師、企業教師專兼職相結合的“育人共同體”，實現不同學科類型、不同功能類型、不同能力類型的專兼職教師職能互補、優勢疊加。其中，專職教師精通課程專業知識，思政課老師進行課程思政元素的把控和整體設計，企業教師進行企業元素融入，突出課程企業特色，從而形成全員育人的內生動力。

3結論

課程思政是一個新生事物，對高職院校來說，沒有更多的經驗可以汲取。《銷售管理實務》課程進行積極探索，力爭找出一套適合專業課程思政的實施方案。

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作者簡介：

蔣越，（1984，08-）單位：淄博職業學院工商管理學院，職稱：講師。

項目：淄博職業學院第二批課程思政建設項目