分析小學音樂課堂中的節奏訓練

申林鴻

摘要：在素質教育理念下，培養學生的綜合素質，提升他們的核心素養鞠成偉當前教育教學改革的中心和重心所在。在小學教育領域，音樂課程雖不是主科，但作為一門藝術類課程，卻頗受小學生們的喜愛。在小學音樂課堂教學中，要想培養學生的音樂核心素養，對他們進行節奏訓練極為必要。本文就闡述了小學音樂課堂中節奏訓練的重要作用，在此基礎上探討了節奏訓練的開展策略，僅供廣大同行參考。

關鍵詞：小學音樂課堂;節奏訓練;重要作用;開展策略

前言：

旋律和節奏是構成音樂重要的因素，特別是音樂節奏，更是其中最重要的因素。在當前課程改革的背景下，小學音樂課堂教學中，教師必須重視學生節奏感的培養和訓練。只有提高小學生的音樂節奏感，才能提升他們的音樂感受力，從而幫助他們更好地欣賞并理解音樂。而且，小學階段也是對學生進行樂感訓練最好的時期。

一、小學音樂節奏訓練的重要作用

（一）增強小學生的音樂感覺

音樂感覺是學生音樂綜合能力的重要組成因素。在小學音樂課堂教學中培養并訓練學生的音樂節奏，讓他們體會音樂節奏運用的感受，能有效活躍音樂課堂的教學氛圍，從而調動小學生學習音樂知識和技巧的積極性。因為在音樂領域，音樂的存在感與生命力是通過音樂節奏來展示的。在實際生活中，每一首音樂作品都有著自己獨特的節奏感，對小學生開展音樂節奏訓練，并引導學生進行自主訓練，能有效提高他們的音樂感覺，從而逐步提高他們的音樂知識和技巧。

（二）提升小學生的音樂表現力

在小學音樂教學中，對學生進行音樂節奏訓練，還能促進小學生音樂表現力的提升。眾所周知，每一首音樂作品都具有極強的韻律，通過起伏的音樂旋律和張弛的音樂節奏，能表現出該首音樂作品的藝術魅力，并讓小學生感受到這種獨特的音樂魅力，從而激發他們學習的熱情和欲望，不自覺地隨著節奏進行身體律動。這樣就能有效發展小學生的樂感和音樂表現力，增強他們的音樂核心素養。

（三）凈化小學生的情感和思想

在小學音樂教學中，對小學生進行音樂節奏訓練，還能有效凈化小學生的音樂情感，引發他們情感和思想的共鳴。因為每一首成功的音樂作品都必須融入作者的情感，通過對學生進行節奏訓練，能促使他們在訓練中投入自己的感情，從而引發他們情感的共鳴，進而幫助他們在節奏訓練中發現音樂的美感，體會到音樂作品本身的美妙，獲得情感的升華。

二、小學音樂課堂中開展節奏訓練的有效策略

（一）采用兒歌法開展節奏訓練

對小學生而言，特別是低年級階段的小學生，在對他們進行節奏訓練時，教師可以采用兒歌法來開展。因為兒歌具有較為鮮明的節奏，簡明通俗且郎朗上口，小學生學習起來容易接受且能快速接受。所以，在小學音樂教學中，教師就可以將略顯呆板、枯燥的音樂知識轉變為兒歌，然后以兒歌的方式開展訓練。例如：在教學蘇教版小學音樂第二冊中《小樹葉》一課時，教師就可以采用兒歌的方法開展節奏訓練，讓學生更容易接受、理解并記憶本課的音樂知識，調動他們學習音樂的興趣。

（二）采用游戲法開展節奏訓練

小學生的性格大都活潑好動，特別是游戲，更是受到他們的喜歡，能激發他們學習音樂的興趣。尤其是音樂節奏訓練較為枯燥，與小學生的天性不相符合，無法有效吸引他們參與的興趣。因此，在小學音樂教學中，教師在進行音樂節奏訓練時，應該積極采用游戲法來進行，激發小學生學習音樂知識的興趣和積極性，實現娛樂教學。例如：在教學蘇教版小學音樂第五冊中第三單元《百靈鳥的歌》的內容時，教師就可以先應用多媒體教學輔助設備展示出森林的畫面和音樂，為小學生們營造出一種森林的氛圍，然后再展示出百靈鳥、小杜鵑等小動物的可愛形象，同時引導學生伴隨著音樂節奏進行角色表演，在“頑皮的小杜鵑”音樂背景中，模仿小百靈、小杜鵑跳進音樂教室。通過這樣的游戲教學法進行節奏訓練，讓學生體會本首音樂作品中不同鳥類的節奏，并自己進行高飛、低飛，模仿杜鵑鳥在密林中輕聲啼叫，廢除密林、在林中低回翔，再飛回密林，以此加身小學生對于音樂節奏的把握，并理解相應的音樂知識。

（三）采用模擬法開展節奏訓練

在小學音樂教學中，教師在開展音樂節奏訓練時還可以采用模擬法來進行。在實際操作中，音樂教師可以借助錄音機或多媒體教學輔助設備來播放教材中的顯示的聲音，然后引導學生使用相應的節奏進行聲音的模擬。而且在學生模擬的過程中，教師還應加以引導和點撥，幫助學生更快、更好地理解相應的音樂知識。例如：在教學蘇教版小學音樂三年級下冊中《春天來了》的內容時，教師就可以借助多媒體設備播放歌曲，然后引導學生運用相應的節奏來進行聲音模擬。在學生模擬的過程中，教師對學生模擬的聲音節奏進行必要的指導和點撥，并引導學生思考用哪一種樂器進行模擬效果會更好，從而幫助學生快速掌握并熟悉樂曲的韻律和節奏。

（四）采用打擊法開展節奏訓練

在小學音樂教學中，教師還可以采用打擊法來開展節奏訓練。而且，這也是引導學生進行節奏訓練的有效方法和重要方式。在開展打擊訓練的過程中，教師可以引導學生進行樂器打擊，或是用手腳進行擊打。例如：在教學蘇教版小學音樂蘇教版小學音樂第一冊第一單元《小手拉小手》中“請你跟我這樣做”的內容時，教師就可以引導小學生根據歌曲的內容進行拍手、跺腳等擊打方式，并引導小學生們在拍手和跺腳的過程中體會相應的音樂節奏，進行各種節奏的訓練。

三、結束語

綜上所述，節奏訓練是小學音樂教學重要的組成部分，對課堂教學質量的提升具有十分重要的作用，對小學生的音樂核心素養培育也有重要的作用。因此，在小學音樂教學中，教師應重視節奏訓練，并積極采用兒歌法、游戲法、模擬法和擊打法等多樣性的節奏訓練方法，激發出小學生參與音樂知識學習的興趣，增強他們學習的熱情和欲望，并讓小學生們在輕松、愉悅、和諧的教學氛圍中理解并掌握相應的音樂節奏和音樂知識，為他們未來的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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