初中地理教學(xué)中的美學(xué)教育

李冬梅

摘 要：如何規(guī)避地理學(xué)的枯燥，最大限度彰顯地理學(xué)的美學(xué)特征，讓學(xué)生在美學(xué)教育中領(lǐng)略地理學(xué)的深奧，掌握地理學(xué)的知識，這就是地理學(xué)的美學(xué)教育手段問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;地理教材;精心設(shè)計;開拓藝術(shù)

名山大川，飛瀑激流，初中地理教學(xué)看似充滿無限的風(fēng)光美，實則卻是枯燥的――太多需要記憶的概念、地名、以及地理學(xué)的深奧，讓地理學(xué)變得人文性單一和枯燥！但實際情況是，地理學(xué)在充滿枯燥的同時，也確實具有一定的美學(xué)價值。如何規(guī)避地理學(xué)的枯燥，最大限度彰顯地理學(xué)的美學(xué)特征，讓學(xué)生在美學(xué)教育中領(lǐng)略地理學(xué)的深奧，掌握地理學(xué)的知識，這就是地理學(xué)的美學(xué)教育手段問題。

一、教師要注重地理教學(xué)語言的美感

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為地理這一學(xué)科，涉及的門類多，聯(lián)系的事物廣，知識的跨度大，更需要具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成教學(xué)任務(wù)。地理語言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。美的語言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須錘煉自己，掌握這門語言藝術(shù)。地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知，雖然可借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)，但畢竟不能每節(jié)課都能有這樣的安排，因此，更多的還要靠教師傾注感情的、充滿魅力的語言，在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅幅形象生動的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識，加深對地理事物的理解。在《中國地理》教材中，有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講中國地勢特點時，可用“滾滾長江東逝水”分析水往低處流的特點。”在講“東北的氣候”時，可引用毛澤東的詩詞：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……銀裝素裹，分外妖嬈。”在講江南的鋒面雨時可以引用南宋詩人趙師秀“梅雨時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，投入到特有的情景中去了。一位地理教師，應(yīng)該象一位多才多藝的導(dǎo)演兼演員，用生動的語言，出色的表演，把幾十名學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們隨著你聽、看、想、做，輕松愉快地度過45分鐘。

二、教師要充分發(fā)掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生 振興祖國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠群侖的東岳泰山;“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽;奔騰不息的黃河;“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山;秀美多姿的桂林山水;風(fēng)光綺麗的杭州西湖;含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。在實際教學(xué)過程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。

三、在地理教學(xué)過程中精心設(shè)計行程美

地理教學(xué)過程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程 。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計好地理教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不勝收。1、創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)活動是師生的共同活動，要使學(xué)生樂學(xué)關(guān)鍵在于教師樂教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學(xué)生誠摯的愛。上課時教師首先要進(jìn)入“角度”，再以這種美的情感來潛移默化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂于受教，樂于學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師在整個教學(xué)過程中，還要務(wù)求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美，和諧統(tǒng)一的韻律美。

四、在教學(xué)手段中開拓藝術(shù)美

圖片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，教師在教學(xué)時要選擇富有表現(xiàn)力和感染力，藝術(shù)性強(qiáng)的教具，使學(xué)生愉快地看而不厭。如在“世界的氣候”一節(jié)的教學(xué)中，我精心挑選了幾張色彩鮮明、畫面生動的地理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各種氣候區(qū)的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。學(xué)生們興趣盎然，一面欣賞著茂密的熱帶雨林，濕季時原野一片蔥綠的熱帶草原，蒼勁挺拔的針葉林……一面爭先恐后的回答問題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)到課堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ，更增加了真實性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時間呈現(xiàn);可以將世界各國的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前;可以將宏大無比的山川林野縮小到熒屏中，使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。

中學(xué)生都有愛美和欣賞美的心理特征，藝術(shù)化的美能帶給人賞心悅目的心理感受。就初中地理教學(xué)中的審美教學(xué)來說，初中地理呈現(xiàn)給學(xué)生的絕不只是幾幅單調(diào)的地圖，如果我們地理教師善于去發(fā)掘，初中地理教學(xué)也會呈現(xiàn)一片美麗的風(fēng)景。眾所周知，初中地理偏向理科性，枯燥的讀背常使學(xué)生感到厭倦，課堂經(jīng)常是一潭死水，改變初中地理教學(xué)一潭死水的狀況，進(jìn)行審美教育是一項重要的改進(jìn)措施，通過審美教育，學(xué)生在接受理性觀念的同時，會獲得豐富的美感，從而使地理課堂生動活潑的、引人入勝。