初中英語優化學生情感發育狀態的教學措施

祁平

【摘 要】 在新課改下，教育部以“情感態度與價值觀”課程目標分析了初中生精神層面的發展與優化。但是，由于這一課程目標無法以定量數據監測，所以一直都未取得良好的教學效果，也因此影響了學生的情感發育情況。本文將從通過創設情境豐富學生情感體會、通過賞識活動優化學生情感發育、通過人文交流改善學生情感狀況三個角度來分析初中英語教師應該如何不斷優化學生的情感發育狀態。

【關鍵詞】 初中英語 ?學生情感 ?優化措施

在常規的初中英語教學中，初中英語教師會將語法知識教學作為實施本課程教育的關鍵與核心，也或多或少忽視了學生的情感發育情況。然而，并不是所有的初中生都能正確處理成長問題，而且直觀的成績差異本身就會讓學生產生一些不良情感。在這種前提下，如果英語課堂教學節奏過快、課時任務過于繁重，那么初中生是無法實現有效學習的，而這也直接影響了學生的學習成長。對此，初中英語教師必須要不斷優化學生的情感體會，切實完善學生的學習成長，以便不斷優化學生的心理素質，讓學生健康成長。

一、通過創設情境豐富學生情感體會

情境，即帶有情感色彩的環境，所以創設情境不僅可以促使學生自主建構英語知識，也可引導學生產生某種特定的情感，優化學生的情感發育情況。因此，初中英語教師要積極創設情境，不斷豐富學生的情感體會。為此，初中英語教師可以全面開發并整合英語課程資源，關注學生的心智特點，使用多種教學媒介來優化情境內容、影響效果，確保情境的情感激發作用。

如在“Newspaper”單元教學中，筆者就播放了近期最新的一則新聞聯播視頻片段，借此引導學生回憶自己經常會通過何種方式來獲取新聞資訊。對此，大多數學生表示自己會通過瀏覽微博熱搜、今日頭條網站平臺、各類微視頻軟件等方式來獲取新聞資訊。對此，筆者表示，在信息技術出現之前，報紙是人們了解外界信息的關鍵渠道，也是傳播信息的基本媒介。這就引起了學生的好奇心，由此，筆者便引導學生學習了本課知識，使其全面閱讀課文內容。再如，在“Food and drinks”單元教學中，筆者同樣也展示了一些食物、飲品的照片，希望學生可以在英語課上實現自主學習，切實喚起了學生的生活回憶，使其積極就“Food and drinks”主題展開了英語對話，分享了自己最喜歡的食物、飲品，由此優化了學生的情感發育狀態。

二、通過賞識活動優化學生情感發育

常規的初中英語教學過于重視教學結果，所以將考試成績作為評價學生學習得失的基本標準。但是，并不是所有的初中生都能在英語考試中取得理想成績的，學生自身的身體健康情、考試壓力的排解能力、復習狀態、英語語感與考試直覺等都有可能會影響學生最終的成績水平。因此，初中英語教師不應該過于突出考試成績的定量結論，反而應該以賞識活動來挖掘學生的閃光點，借此幫助學生緩解學習壓力，肯定自我，從而切實優化學生的情感發育狀態。

如在“Modern machines”一課教學中，筆者就與本班學生共享了現代科技與機器的英語語言材料，根據各類機器的更新換代引導學生學習了形容詞比較級與最高級知識，借此豐富了學生的英語語言素材，讓學生及時利用本課知識展開英語表達。在本節課上，筆者發現本班有一部分學生可以憑借自己的語感與英語知識儲備歸納形容詞比較級、最高級的區別用法，很好地內化了本課語法，還能在具體的語境中遷移這一語法結構，準確進行英語表達。對此，筆者直接賞識了學生的語感，告訴學生他們的學習表現十分有效，反映著學生本身的英語思維與解題水平，而且學生也具備良好的英語探究能力。在筆者的賞識與激勵下，這些學生感到十分開心，表示自己經常會懷疑自己的英語水平，而筆者的肯定讓他們產生了自信，也能繼續學習英語知識。再者，本班有一個學生的英語口語能力十分優秀，發音十分標準、規范，所以筆者也及時賞識了學生的英語交際能力，還經常邀請這個學生朗讀課文、單詞，鼓勵學生參與英語演講與英語對話等等。這就切實轉變了初中生的英語學習狀態，便于學生實現自主進步。

三、通過人文交流改善學生情感狀況

在過去，初中英語教師只會根據學生在英語領域中的學習問題與智力發展與學生交往，但是新時代下的初中英語教師除了肩負為學生解惑的職責，還需要主動保護學生的心理健康，成為學生的良師益友、人生導師等等。因此，初中英語教師要積極豐富人文交流活動，及時對學生滲透人文關懷，據此優化并改善初中生的情感發育情況，以便不斷優化學生的心理素質，讓學生形成樂觀堅強的性格。

在英語教學中，筆者會全面關注學生的成長問題，并不僅僅只關注學生的英語學習行為。比如，本班有一個學生便在近期遇到了人際關系問題，不知道如何處理自己與好朋友之間的矛盾，因此變得悶悶不樂，郁結在心。后來，這個學生主動與筆者交流，闡述了自己與同伴發生矛盾與爭執的過程，希望可以聆聽筆者的想法。在溝通中，筆者認為這個學生還十分珍惜自己的好友，所以鼓勵學生主動向好友解釋自己的心意，消除誤會;如果學生無法面對面表達自己的心意，則可通過寫信的方式來訴說自己的想法。同時，筆者告訴學生，朋友之間的相處應該是彼此關愛、彼此包容的，希望學生可以時刻反思自己的行為與態度，懂得珍惜友誼、珍惜友情，努力經營美好的友誼。這就讓學生豁然開朗，使其主動解決了交友問題，重新變得開心起來。由于筆者享有了學生的“小秘密”，所以這個學生會對筆者產生一種信任感與親切感，而這就會直接改善學生的英語學習行為，優化學生的情感發育。

總而言之，在初中英語教學中優化學生的情感發育不僅可以從根本上改善初中生的英語學習態度與學習行為，提高本學科的教學效率，還可切實優化學生的成長態度，便于學生在英語課上實現自主學習。因此，初中英語教師要積極觀察學生的情感發育情況，及時切入情感教育引導，通過改善學生的情感發育情況來優化學生的身心健康。

參考文獻

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