初中數學教學中學生思維能力培養探究

黃建陽

【摘 要】 隨著當代教育的不斷發展和完善，對學生教育的要求也在不斷提高，主要表現在教師在教學中對學生創新思維的培養方面。創新思維是當今社會發展中必不可少的一部分，具有創新思維的學生更容易在學習中發現更好的學習方法。本文將對如何培養初中數學教學中學生的思維能力培養進行闡述和說明，為廣大同行提供培養學生數學思維能力的方法，為學生提供更有利于適應社會的必備技能。

【關鍵詞】 初中數學 ?思維能力 ?培養探究

俗話說：“思維是無形的，但是為了創造出有形的具有時代氣息的東西，就有必要將思想表達出來”。因此，教師對于學生思維能力培養非常重要。數學作為一門抽象性極強的學科，對學生的思維思辨能力要求極高。學生只有擁有了數學的思維能力，才能把這門學科學好。尤其是初中這個階段，正是學生學習數學的關鍵時期，教師必須加大對于學生思維能力培養的力度，要不斷去向外探索，不斷鍛煉他們的思維方式。大家不能只看到眼前的數字，更要把它聯系到實際中區，并在實際中給予數學創新，教師應不斷對學生進行數學啟發。

一、運用小組合作，鍛煉思維能力

社會是由一個個小集體組成的，有了部分，才能組成整體，教師在教學中也不能忽視小組之間的關系和小組之間的協作的重要性。只有團隊之間具有良好的合作，班級這個集體才能一路向前，呈上升趨勢，整個班級才會和諧良好地發展。教師應大力鼓勵學生采取小組合作的方式，這種方式可培養學生獨立思考的習慣，從而提高學生解決問題的思維能力，學習到多種解決問題的方法和策略，培養學生的團隊協作能力。

例如，九年級下冊第十九章《投影與視圖》，對于這一節課的學習，需要畫的三視圖非常多，對于學生的想象思維是一項挑戰，對學生來說也具有一定的難度。因此，教師在教學的初期，教師可采用三人一個小組的方式進行分配，學生對于這節課慢慢適應，小組三人，每人畫一個視角，最后把三個人的作業放在一起，進行組合，三人對于三視圖進行討論，查看有沒有錯誤，互相交流借鑒思想經驗，達到的效果，比單純教師在黑板上講達到的效果事半功倍。

二、運用科技手段，鍛煉思維能力

在一個信息化的時代，教學中教師也要緊跟時代的步伐，與時俱進地改進自己的教學方法，不斷更新自己的教學內容。隨著時代的變化，出現許多新的教學方式，教師要善于利用現代科技帶來的便利，把它當做教育學生的有利工具。在初中階段教學中運用科技技術可以給枯燥的學習生活帶來樂趣和新鮮，學生學起來會變得感興趣。學生也可通過科技技術的運用，來開闊自己的眼界，打開自己的思維。教師可提前準備好與本節課相關的短視頻或者動態的圖片，來吸引學生的興趣，為整節課的教學開個好頭，使之后的講解變得容易許多，激發學生對于數學這門學科的欲望。

例如，九年級上冊第二十四章《圓的有關性質》，這一節課，若教師只是單純運用黑板進行講解，在黑板上畫出圓進行復習講解，學生往往不能夠形象地理解，對于圓的知識還是很模糊。但是如果教學時運用微視頻的方式，對于圓的形態進行變換，旋轉，折疊，變形等，以此引導學生學習弦心距定理，垂直定理等等，學生對于公式的理解變得透徹后，運用將會變得更加靈活。

三、及時反思總結，鍛煉思維能力

教師應樹立起責任意識和義務意識，不斷提升自己的教學素質，為學生創造優秀的教學條件。教師要努力做好自己的本職工作，改正自己的教學不足。對于上課不用心的學生應努力抓好學生的思想教育，和學困生交流時，要考慮到學生自身水平，對學生有足夠的理解和尊重努力關注學生的思維能力培養。

例如，九年級下冊《二次函數》，這一節課，對于沒接觸過函數的初中學生來說，二次函數是很難快速理解的，在教學的初期，學生會出現大量的錯誤。教師要做好心里準備，教師要在此過程中反思，自己的教學模式是否有問題，自己的教學方法是否適合學生，學生對于函數知識是否能夠透徹理解。教師對于函數知識要進行細致的備課，來確保學生對于知識的理解不斷加深，不斷提高學生的數學思維能力。

總之，教師在解題中要引導學生突破傳統、獨立思考、努力猜想、積極辯論、尋求變異、發散思維、充分想象、巧用直觀、學以致用、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數學問題，這些都是數學思維的體現。 引導學生增加數學思維的方式很多，到底哪一種最有效，也要根據學生的基礎水平決定，并進行因材施教，不同的學生采取不同的方法，為學生培養創新思維提供更有利的教學方法。教師應積極主動地培養學生的自主學習的能力，帶領學生不斷完善自我，成為適合當代社會發展的人才。

參考文獻

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