淺談小學六年級語文教學質量的提升策略

張玉珍

【摘 要】 小學六年級是學生學習的一個重要時期，也屬于學生學習的過渡階段。此時，小學生即將結束六年的小學學習生涯，升入初中段學習，因此，六年級語文教學中既面臨著“承前”的責任，也需要承擔“啟后”義務，這對小學語文教學的要求就更高。基于此，小學六年級語文教學中，教師要重視學生知識積累，強化學生總結和歸納、運用知識的能力，其次，要積極提升課上教學效率，為小學生語文實踐學習提供支持。

【關鍵詞】 小學六年級 ?語文教學質量 ?提升 ?策略

引言

提高小學語文六年級語文教學質量，既可以為小學生小學語文學習畫上圓滿的句點，又能夠承接初中語文教學，為小學生初中語文學習做好鋪墊。因此，小學語文教師要從多個方面入手，不僅要夯實學生基礎知識，而且還要進一步強化學生實踐能力，為學生更高層次的學習提供支持。

1. 注重基礎積累，夯實語文基礎

小學語文教學過程中，教師一定要重視培養學生知識的積累的能力，只有量的積累，才能有質的提升，這樣語文學習質量才會有所提高，語文知識的積累過程也是學生文學素養的培養過程。因此，教師應該從多個角度出發，幫助學生養成積累知識的好習慣。

比如：教師可以充分利用晨讀時間，讓學生閱讀課文和詩歌等內容，鍛煉學生的朗讀能力;教師還可以鼓勵學生在課余時間，閱讀一些課外書籍，遇到一些比較優美的句子，抄寫到本子上，并且背誦下來，同時鼓勵學生將自己的想法在寫作中表達出來，這樣不僅有助于提高學生的寫作能力，還可以不斷提高學生的語文水平，推動學生健康成長;教師在日常生活中，也要多收集積累一些優秀的文章，然后在開展作文教學時，作為示范展示給學生，豐富學生的閱讀，使得學生能夠學會范文中的表達手法和寫作技巧，同時可以鍛煉學生的寫作能力，還可以激發學生的寫作熱情，使得學生可以主動進行寫作，不斷提高語文課堂教學的效率。

2. 優化教學方法，提升教學效率

教學方法對教學質量有直接的影響，不僅會影響教師的課堂教學效率，還會影響學生的學習興趣，因此，小學六年級語文教師要積極進行教學方法的優化，通過引入多元化、趣味性的教學方法，優化小學語文課堂氛圍，激發小學生學習興趣，使小學生能夠自主學習，成為課堂的主人。比如：情境教學法、自主探究法、小學合作學習等等，教師給予學生更多展示個性、發表意見的機會，使學生能夠感受到學習的快樂和自信，這樣才能夠使學生對學生保持積極的態度。另外，小學語文教師還應該尊重小學生個體差異性，通過運用不同的教學方法，滿足不同層次學生的語文學習需求，從整體上提高班級語文教學效率和質量。

比如：教師在帶著學生學習《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》等文章時，教師可以將兩篇文章進行對比講解，通過分析兩篇文章中“魯迅”先生的形象、性格特點，讓學生從多個側面了解魯迅先生的為人和品行，同時，還可以強化學生知識遷移能力與邏輯思維，在提高小學語文教學質量的同時，也促進了學生語文素養的發展。

又如：《草蟲的村落》是一篇散文，作者通過奇異的想象，描寫了一場神奇的游歷，從而抒發了作者對大自然以及小動物的喜愛。教師為了能夠讓學生更加真實的體驗作者所描繪的景象，身臨其境地感受到文章的主題和情感，教師可以結合文章的內容，充分利用多媒體開展教學。教師課前制作多媒體動畫，綜合圖片、音樂等教學素材，將課文內容和故事情節以動態、直觀的方式呈現出來，課上，教師播放多媒體課件，為學生構建一個生動的動畫情境，學生在情境中感受“大自然，感受作者創造出來的奇異世界，仿引發學生情無限聯想，強化學生對課文的理解，另外，教師還可以給學生講解一些其他的經典故事，幫助學生理解作者的寫作手法，使得學生可以對文章的人物和感情進行理解，這也是一項提高教學質量的手段。

3. 培養探究能力，開展實踐活動

語文教師在開展課堂教學時，如果只是一味地講授理論知識，那么學生學習起來會感到乏味，缺乏興趣，進而學習的興趣也會大大降低，學習的效率也會減弱，所以，教師在進行教學時，應該豐富課堂教學內容，結合教學內容，引入一些實踐活動，將理論和實際生活進行聯系，為學生設計一些實踐活動，結合學生此時的好動特點，充分調動學生的積極性，培養學生的自主學習探究能力。

比如：語文課本中有一些“口語交際”的課題，還設置了一些實踐活動，需要學生親自動手才可以完成，因此，教師在開展教學時，應該將這些內容充分利用，設計出一些符合課本內容的實踐活動。比如：快樂讀書吧——《魯濱遜漂流記》閱讀活動，這部文學作品屬于外國文學，教師可以以此為主題開展班會，使得學生收集一些國外的作品以及和作者相關的作品，為學生積累一些作者和寫作手法等內容，學生在查閱收集資料時，還可以鍛煉學生的探究能力，在班會中學生踴躍發言，還可以鍛煉學生的自主溝通和學習能力。

結束語

六年級是小學語文學習的關鍵期，這個時期的學生即將步入初中學習階段，因此，這個時期小學語文教學質量必須得到保障，這是六年級學生語文綜合能力提升的前提。小學語文教師首先要重視學生基礎知識的積累和鞏固，在這個基礎上，引入多元化的教學手段，激發小學生語文學習積極性，使其能夠自主學習，養成良好的語文學習習慣，最后，定期組織開展語文實踐探究活動，培養學生探究能力以及理論聯系實踐的能力，促進六年級學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1] 樂愛萍.淺談閱讀對小學語文高年級寫作教學的促進性[J].課程教育研究，2019（51）：95.

[2] 芮雯.新媒體技術助力小學語文朗讀教學[J].課程教育研究，2019（52）：101.