微專題在高三地理二輪復習中的功效

陳朝暉

【摘 要】 課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創新、觀念創新、教育創新、手段創新是當代教育改革與發展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學方式作為突破口，通過采取微專題方式，提高二輪復習課堂效果。

【關鍵詞】 地理課堂 ?微專題 ?教學效果

高三總復習最主要的任務便是復習已學知識，強化知識間的聯系，構建知識體系。其中，一輪復習以夯實基礎為目標，二輪復習以構建知識網絡、提升應用能力為目標。在傳統的二輪復習中，多以大專題和講練結合為主，這種長時間的機械重復，容易導致學生疲勞，學習效率低下。在當下特別重視能力立意導向、充分體現選拔人才的高考中，必須在課堂中充分調動學生積極性，提升復習效率。我認為在二輪復習中，采用“微專題”的形式輔助教學，能起到更好的效果。

一、微專題的作用

所謂微專題，是指依據課程標準和“考試大綱”，以某個切口小、針對性強的知識為中心，整合相關知識原理、規律，對知識進行內化和遷移的微型復習專題，是地理高考復習的一種新方式。

1. 深挖知識，提升教師理論水平

在微專題“小尺度、小切口、新角度、深分析”這一設計要求下，微專題的確定，教師自己必須先研讀考綱，深挖教材，梳理考點、重組知識、調整形式。復習內容強調知識的完整性，既注重知識、技能訓練，又關注學生課堂及課后復習訓練。教師通過優化整合復習內容，了解高考最新動態，提升創新能力，教師自身能力提高了，從而能更好地服務學生。

2. 提升學生認知，提高復習效率

一輪復習時間緊、容量大、知識點較散、任務重，以其相反，微專題知識點小，內容集中、容量相對較小，時間長度較短，且知識覆蓋面廣。機動、靈活的教學內容選擇，可避免簡單重復，彌補高考復習漏洞，提高復習效率，增強后期復習質量，從而增強學生的信心。例如，在進行氣候內容的復習時，復習氣候對地理環境的影響。從地理環境整體性原理分析氣候對自然環境中地形、河流、土壤、生物的影響，和從區位角度分析對人文要素的人口、聚落、農業、工業等的影響。避免了氣候大專題下的大量內容重復，同時又能針對性地幫助學生建構知識體系，提升對知識的理解。

3. 迎合高考特點，提升學生解決問題的能力

微專題復習的目的是提升學生運用所學知識，生成解決問題的能力。微專題的主題是多樣的，如知識點專題、題型專題或練習作業中的易錯題等。比如，綜合題中多原因分析、說明類設問。筆者通過設計主題為“原因分析、說明類綜合題解題方法”的微專題。師生共同分析、探討近年的幾個典型的題目：2018年全國文綜（新課標卷I）37題、2019年全國文綜（新課標卷I）36題等。得出原因分析類試題解題三步驟：第一，找原因（利用影響因素找原因;利用區位條件找原因;從可行性和必要性方面找原因）;第二，明確動作要求;第三，組織答案。通過對幾個例題的分析，學生對于原因分析這類題有了更深入的理解，對于綜合題的答題會有一定益處。

二、如何確定微專題

在《考試大綱》指導下，結合歷年高考地理高頻考點，整合相關同類知識。可以在傳統二輪大專題的框架下，量化考點，細分微專題。結合學生復習過程中出現的各種情況，例如：知識掌握上的問題、易錯題類型，高頻考點等各類問題。以突出重難點為核心，來確定微專題內容，注重各種細小問題，促進高效復習。例如，在大氣這一大專題下可以細化為許多微專題，如下所示：

也可以抓學習中的缺漏，補充復習微專題。從平時教學來看，學生在圖表類題目上，得分較低。圖表是地理的信息語言，圖表材料包含著解題所需的豐富信息，對圖表的解讀是解答這類問題的關鍵所在。為了提高學生解決此問題的能力，可設置以方法指導為主的微專題，促進學習方法的掌握。比如，在常見的地理圖表范圍里，設置“常見結構統計圖”、“區域圖、示意圖、景觀圖”、“統計表格”等微專題，來拓展學生的解題思維空間。

三、微專題運用示例——地形中坡向對氣候的影響

由于不同坡向對氣候要素中氣溫、降水、光照的影響存在差異，可以將坡向劃分為陽坡和陰坡，迎風坡和背風坡。陽坡日照時間長，氣溫高，陰坡氣溫則相對更低。來自海洋的濕潤氣流，在山脈迎風坡水汽受地形抬升，水汽易遇冷凝結形成降水。背風坡因空氣下沉，氣溫升高，降水少，成為雨影區。

例題：下圖為世界某區域，圖中A處的豪雨林（溫帶雨林）平均年降水量高達5080毫米，在1981年的時候就被列入世界自然遺產。K城海拔1048米。很早以前居住在K城附近的印第安人就發現這里的冬季常出現一種神奇的氣流，能使厚達10厘米左右的積雪在一天之內融化。因此稱之為“吃雪者”。

1. “吃雪者”形成的原因是（ ）

A. 暖流流經增溫 B. 反氣旋氣流下沉增溫

C. 暖鋒過境增溫 D. 背風坡氣流下沉增溫

解析：根據K城西側河流的形態可判斷，K城西側有山脈，即K城位于山的東側，結合經緯、海陸位置可知位于西風的背風坡，盛行西風越過山脈氣流下沉增溫。

本題考查世界區域地理，既要求明確區域，學生掌握氣壓帶風帶的分布，也要求學生在山地這一小尺度中靈活地解讀地形對氣候、植被景觀的影響。通過本題的深度討論分析，有助于學生進一步理解地形與氣候之間的內在關系，重建知識，提升解題能力。

四、運用微專題復習時應注意的問題

1. 注意發揮學生在復習中的主體性

首先在微專題的選取設置上，我們必須要在學生的基礎上展開，發現學生在學習中存在的問題，設立微專題教學來解決問題。其次，教師不可實行“滿堂灌”，要讓學生積極參與到過程中來，拓展思維，提高認識。如在“工業的區位選擇”一課中，在課前就提出了復習的要求與建議：讓學生自己整理區位條件的相關內容，考題中常出現的題型，都有哪些問法。在課上以小組的形式展開交流討論自己整理的內容，然后教師點評，效果良好。

2. 注意知識的系統性

微專題特點是小尺度、小切口，容易忽視整體性。因此在設計微專題時，要加強考情、學情分析，注重知識的內在邏輯關系，沿著主線將零散的知識串起來。只有熟悉知識間的相互內在聯系，才能有效提升學生的學習技能，防止復習的“碎片化”。

微專題復習作為一種新的教學方式，有利于我們提高復習的有效性。它對教師具有更高的要求，促使教師必須不斷進行深入教學研究、關注學生發展，同時讓課堂充滿新的氣息，有助于實現高效備考。