小學二年級數學課堂實踐教學分析

黃麗濱

【摘 要】 對于目前的人教版小學數學新教材而言，相比于一些之前的舊教材，這個新教材的內容一般都是站在學生自己的角度上來進行，而且是根據學生的實際情況和需求所制定出來的，而且在教學內容當中也適當地增加了一些相關的實踐活動課程。在小學數學實踐當中，主要是提倡一種以學生為主體部分的教學方式，對于小學數學的教學質量是非常有幫助的。

【關鍵詞】 小學數學 ?動手能力 ?鉆研課題

在我們整個學習生涯當中，最為關鍵的時期應該是小學時期，所以在進行小學教學的過程中，不論是對于素質教育的提升，還是自身能力的鍛煉都是非常關鍵的。在小學數學教學當中，教師應該更加深入地理解、研究教材內容，并且能夠充分地結合教材當中的內容，從而可以充分地調動學生的學習動力以及學習興趣，培養學生自身的數學素養。

1. 情景化教學，激發學生的興趣愛好

因為小學生這個年齡段本身就比較特殊，他們對于一些外界的新鮮事物存在著非常大的興趣和好奇心，所以教師在平時進行教學的過程中，可以適當地采取情景化的教學方式，可以先從實際生活當中的一些真實情境，逐漸轉化為一些相應的數學知識，并且能夠根據一些實際的情境來設計出一個比較合理的問題，從而可以充分地調動學生對于數學課程所產生的興趣和熱愛之情，這樣就可以有效地探索該問題并逐漸解決。此外，在運用數學知識解決一些實際的問題時，應該盡可能地培養學生更好的數學素養，而數學素養主要就是包括在平時的學習當中，應該盡可能地去發現、觀察相關的數學問題，并且能夠合理地運用一些數學知識可以真正地了解并解決該問題。這種能力就是數學素養。

例如，教師在給學生講解圖形的認識相關課題的過程中，應該告訴學生并讓其之前在課下時間就準備好自己在平時生活當中比較常見的、各種形狀的物體，比如水杯、橡皮、鉛筆等多種物品，這樣就可以從生活當中的真實情景逐漸地引入一些相關的數學理論知識。教師可以先讓學生發表一下自己搜集到的物品分別是什么顏色、什么材料、什么形狀等特征，之后可以引導學生能夠合理地分組，并能夠將自己所收集到的物品合理地分類，這樣就能夠更加有助于學生對于生活的觀察思考能力的培養和提升。之后，可以根據不同形狀的物體，能夠讓學生自己感受一下這些不同形狀物體帶給自己的不同感覺，這樣就能夠更加有利于學生去認識圖形。

2. 增強動手能力，促使學生參與其中

在小學數學的人教版教材當中，實際上是更加注重學生的實踐，所以在小學數學教學當中，教師需要充分地結合一些教材當中的具體內容，能夠給學生創造出更多的時間和空間，可以更好地培養學生自己的實踐能力。此外，教師還可以引導學生在自己動手的時候，能夠充分地理解相關的知識并能夠發現其中存在的實際問題。在教師設計一些相關的實踐活動的過程中，應該適當地結合學生的真實年齡特征以及他們實際所掌握的知識水平以及相應的數學活動自身的特點等，從而可以精心地設計比較豐富的學習情境，并且能夠充分地激發學生自己內心深處比較強烈的求知欲望，并且能夠正確地指導學生更加積極主動地參與到這些相關的活動當中。

例如，在小學數學三年級的教學當中，學生在設計“變化的影子”這種數學活動的過程中，教師可以先結合一個自己親身經歷的小故事，從而可以逐漸地引入教學活動的內容。比如，教師可以通過以下這個生活情境來幫助學生理解：小紅在晚上和媽媽一起回家走的時候，隨著自己和路燈之間的距離不同，自己的影子也發生著相應的變化，而且變化過程是由長到短，之后教師可以采用一種提問題的方式來解答問題。之后，學生就可以更加積極地參加實踐活動，并且能夠測量自己影子的變化，最終可以得出一個相關的結論：到中午的時候，自己的影子在太陽底下其實是最短的，然而隨著時間逐漸改變，時間也會越晚，這樣，自己的影子就會逐漸變得越長。如果教師可以經常設計一些這種類型的實踐活動，就可以更加有效地激發學生的學習興趣，這樣學生就可以通過開展一些實踐活動，逐漸地增加對于數學知識的理解和掌握。

此外，通過開展一些數學知識的實踐活動，教師能夠引導學生將自己所學的理論知識和現實生活結合在一起，并且能夠逐漸地達到學習致用的教學效果，從而可以讓學生充分地感受到在平時生活當中數學知識存在的價值。

3. 鉆研課題，精心設計練習

比較優質的教學，一般都需要教師在進行準備上課工作的過程中，能夠認真地鉆研相關的課題內容，這樣就可以通過運用教材當中的知識逐漸地拓展，在進行教學的過程中，教師不僅可以適當地采用情景式的情感體驗，從而可以充分地讓學生感受到我們平時的生活當中，數學知識是無處不在的，而且也需要認真地分析每一次活動的落腳處。教師需要分析的問題是：在小學數學教學當中，如何才能夠在數學活動當中逐漸地引入自己在課堂當中所講的一些數學知識，并且能夠通過開展一些相關的實踐活動幫助學生充分地理解和掌握相關的數學知識。

參考文獻

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