易加助力，智慧教學

金蘭

【摘 要】 智慧教育顛覆了傳統教學模式，給當下的學習帶來了一場變革：不僅改變了傳統的學習模式，還支撐教學研究，重構課程，從而帶動學生創新精神的更好培育。易加平臺進一步用數據驅動教育變革，真正實現“無限學習，無限未來”的智慧教育美好愿景。

【關鍵詞】 科技 ?智慧教育 ?易加平臺

現如今，我們已經能看到很多高新技術在課堂中的應用：在互動多媒體教學中，書上的恐龍和捕蠅草都“活”了過來，動態演示整個捕食的過程;在安裝了多個攝像頭的云錄播教室，青年教師授課的實時畫面同步到千里之外的另一個班級，實現異地同上一堂課;在創新實驗室里，學生們圍在動態立體地球儀邊，相互學習探討……智慧教育顛覆了傳統教學模式，給當下的學習帶來了一場變革。它不僅改變了傳統的學習模式，還支撐教學研究，重構課程，從而帶動學生創新精神的更好培育。

近年來，蘇州工業園區教育局秉持“以人為本、應用驅動”的理念，著力“頂層設計先行、區域統籌推進、建設模式創新、教育應用驅動、內涵品牌打造”，園區智慧教育先后完成了兩期樞紐平臺的開發，擁有互融互通的近20個平臺（系統），初步構建了滿足“學生E（易）學習、教師E（易）教學、行政E（易）管理、家庭E（易）溝通、社區E（易）服務”的“五E（易）”統籌應用體系。目前，智慧教育已經啟動了“易加”平臺第三期建設項目，聚焦“個性學、智慧教、智能評”，深入對接“大數據、人工智能、AR/VR虛擬現實”等前沿技術應用，挖掘業務數據、優化業務流程，讓“易加”樞紐平臺在原有四大特征的基礎上，進一步用數據驅動教育變革，真正實現“無限學習，無限未來”的智慧教育美好愿景。①使用園區易加互動平臺進行教學，能實現更高效的師生雙向互動，促進學生自主、合作、研究式的學習，滿足“時時學、處處學、人人學”的需求，滿足師生多終端、移動化學習的需求。老師只要利用手機、電腦或者平板進入教學空間，可以隨時批改作業、解答學生的疑難困惑。②在該平臺上，老師不僅可以布置作業，掌握每個學生的預習情況，還可以在課堂上實時查看每個學生的自主測評情況。易加平臺能夠根據學生數據分析結果以及學生歷次考情及學情追蹤、班級共性錯題和薄弱知識點的情況，為教師精準推送相匹配的拓展備課資源，實現課堂精準教學和個性化輔導。根據班級學生的作答數據統計每個知識點的班級整體掌握程度，通過班級得分率和學校得分率進行對比，找出差距。上課時，教師可以按試題錯誤率對題目進行重新排序，重點講解班級的共性問題。③易加平臺幫助師生之間加強了課堂互動，課前也可以利用大數據技術分析學情數據，提前預設教學重難點，課后還能針對學生的薄弱知識點，向不同學生推送針對性的作業。易加平臺可以直觀展現每位學生的學情和學生知識點掌握情況，方便教師進行查看和發現學生的薄弱環節及原因分析，實現個性化、針對性的學生學業輔導。此外教師可主動關注學生，實現對關注學生成績波動主動提醒。有了人工智能的輔助，每個學生的作業都是“量身定做”。對比傳統課堂，我們有了更多自主性。另外，強大的處理系統已經在后臺做好了數據分析，準備好下一步的教學。易加平臺將課前、課中、課后環節進行有機融合，實現了以學定教的真正落地，“教、學、管、評、測”的全鏈條打通并形成了閉環，助推了教育模式的變革。傳統教育評價重視學生考試成績，重在甄別證明，忽視了學生綜合素質和個性發展，忽視學生進步和努力程度，忽視了診斷和改進。④易加平臺的使用使評價內容更加多元化，不再僅僅注重學生的學習成績，而更加關注身心健康、學業進步、個性技能、成長體驗等方面。評價內容從單純對知識掌握狀況的評價，轉向知識、能力和素養并重的綜合性評價;評價方式從傳統的一次性、總結性評價，轉向過程性、伴隨性評價;評價手段從試卷、問卷，轉向易加平臺的統計數據。隨著易加平臺的廣泛應用，收集學生的過程性學習數據如學習行為、學習表現、學習習慣等成為可能。通過分析挖掘學生學習的全過程數據，可為學生的自我發展、教師的教學反思、學校的質量提升等提供基于數據的實證分析支持。

易加平臺助力下的智慧課堂，讓老師借助大數據和智能設施從“老中醫”變成了“中西合璧”的專家。以前的傳統教學中，老師是憑借經驗教訓的老中醫，現在有大數據幫助把脈，實現中西合璧，每一個學生都是課堂的主體。在教學的道路上，我也會不斷探究，扎實實踐，努力與先進的教育教學理念接軌，用“易加平臺”提升自己、改變教學、服務學生。