高中英語閱讀能力培養的教學方法探析

【摘要】閱讀教學一直以來都是高中英語的重點教學環節，英語教育的目的在于培養學生的獨立閱讀能力以及語言應用能力。廣泛性的閱讀，不僅可以有效開拓學生的視野，同時還可以實現思維能力的培養，促使學生的學習積極性、自主性得到有效提高，并為學生的終身學習提供基礎。在教學過程中，如何有效實現高質量閱讀是保障教學質量的關鍵，同時也是提高高中英語教育整體水平的關鍵。對此，為了進一步提高高中英語教學水平，本文簡要分析高中英語閱讀能力培養的教學方法，希望可以為相關教師提供幫助。

【關鍵詞】高中英語;閱讀能力;教學方法

【作者簡介】周思涵，江西省江右藝術高中。

英語閱讀教學屬于高中英語教育的核心內容，在傳統的閱讀教學期間，教師普遍會應用單一性的教學方式進行教學，也就是先教單詞、閱讀課文，之后翻譯課文并理解分析語法點，最后進行練習鞏固。這種教學模式不僅使整個課堂缺少活力，同時學生也會長期處于一個被動的學習地位，缺少自主學習意識，并很難明確符合自己特征的閱讀方式，從而失去對于英語學習的興趣。對此，探討高中英語閱讀能力培養的教學方法具備顯著教育價值。

一、高中英語閱讀教學現狀

首先，閱讀形式單一。教師在教學過程中都是根據教材編排，從第一課開始講解，借助對每一篇課文的精心講解，提高學生對于作者思想情感的理解與感悟，并傳授應試教育的相關應對知識。在教學中，教師的主導性地位突出，學生屬于被動地位，教師只需要灌輸，學生只需要接納，最終以成績為目的，并沒有注重方式、思維等多方面的培養，導致學生的個人情感、人格特征遭受剝奪;其次，教學策略相對滯后。在高中英語閱讀教學期間，教師的閱讀教學模式相對比較固定與陳舊，教師無法根據學生的實際情況不斷地調整與優化閱讀教學策略。再加上學生本身的知識儲備相對較差，學生很難跟隨教師的教學步伐，此時必然會導致學生的閱讀學習壓力不斷提高，從而出現事倍功半的教學困境。

二、高中英語閱讀能力培養實例

1. 明確目標。想好更好地培養學生的閱讀能力，明確教學目標非常重要，這也是決定閱讀教學最終水平的主要因素。在教學中，閱讀教學的目的在于提升學生的英語閱讀能力，并掌握文章中的大致意思，獲得課文中具體內容、精度技能，同時形成相應的語感，獲得閱讀樂趣。與此同時，因為學生的水平差異較大，所以需要按照學生的不同層次進行教學，有針對性的講解，確保所有學生都可以有效參與。

2. 課堂導入。在課堂導入過程中，教師需要充分重視興趣這一元素，以合理的課堂導入方式實現對學生學習積極性的激發。在高中英語閱讀教學課堂導入過程中，借助導入途徑可以快速抓住學生的注意力，吸引學生的主動參與，激發學生已有的英語知識，從被動學習轉變為主動接受，并為后續的閱讀教學奠定基礎。教師除了傳統的warming up導入方式以外，還可以借助背景介紹、多媒體導入等多種方式。例如，在“Earthquakes A Night The Earth Didnt Sleep”的教學期間，因為文章本身屬于科普性的內容，邏輯性比較強，學生可能會感覺對話題熟悉，但是對于具體知識并不了解，此時閱讀難度會隨之提升。對此，教師可以借助多媒體導入方式，在教學之前可以先播放幾段關于地震的視頻錄像，重點放在地震所導致的巨大破壞，如人員傷亡、財產損失等，同時提出如“Can we stop earthquakes？”等問題，以此激發學生的學習興趣，為后續教學奠定基礎。

3. 創造機會。突出合作教學，構建高效率閱讀課堂。借助讓學生主動參與課堂為途徑，讓學生逐漸掌握符合自身的學習策略，從而實現閱讀學習質量的持續提升。在教學期間倡導應用合作教學，可以更好地豐富學生的思維與表達，不僅可以鍛煉學生和他人的合作，還可以實現自信心與學習動機的強化，從而提高整體教學質量。

4. 指導教學。在高中英語閱讀教學中，合作與探究非常重要，其目的在于培養學生的自主學習能力，突出培養探索精神與創新能力，構建一個滿足素質教育的創新意識與能力的核心思想，從而提高課堂教學效率。教師在教學中需要先明確具體的任務與方向，并為后續探究指導提供方向。

5. 課堂評價。組織學生針對課堂教學的結果進行討論總結，以全班活動的形式總結整體教學效果。教師需要根據學生的具體表現進行評價，如某學生對于文章的理解較深時可以給予肯定的評價;某學生在閱讀過程中情感投入時可以給予肯定評價;某學生在閱讀學習期間的注意力高度集中時可以給予肯定評價。借助評價途徑激發學生的學習積極性，從而推動英語閱讀教學持續發展。

綜上所述，在新課程改革的環境之下，高中教師必須高度重視高中英語教育措施，在教學中嘗試各種教學方式，為學生提供一個輕松、愉悅的閱讀環境，最大限度地激發學生的學習主動性與積極性，促使學生可以快速進入到一個良好的學習狀態，不僅可以促使學生更好地參與閱讀，還能夠更好地提高學生閱讀學習的技巧與能力，形成良好的閱讀習慣甚至是愛上英語閱讀，從而實現閱讀課堂教學效率的持續穩定提升。

參考文獻：

[1]吳丹.高中英語閱讀教學中多模態識讀能力培養模式探析[J].校園英語（中旬），2018，23（10）：231-232.