淺析如何巧用英語繪本

【摘要】英語繪本是現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時候選擇的輔助工具，而如何更好地利用這一工具，切實促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】英語;繪本;小學(xué)

【作者簡介】徐麗婷，蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實驗小學(xué)。

英語繪本是英語學(xué)習(xí)的輔助工具，它的色彩性更強，圖畫表現(xiàn)力更強，在圖畫中構(gòu)建一個完整的故事，用簡單明了的英語作為故事發(fā)展的推動?，F(xiàn)在繪本的種類很多，紙質(zhì)繪本質(zhì)量好、色彩明麗，學(xué)生非常喜歡。電子繪本內(nèi)容則更為豐富，可以通過動圖、音頻等更為豐富的形式展現(xiàn)，學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦等工具完成閱讀，相對來說更為便捷?？梢哉f，英語繪本已經(jīng)成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)助手，家長、學(xué)生、教師、社會都看到了繪本對英語學(xué)習(xí)的積極幫助作用。那么，如何更好地使用繪本，讓繪本的積極價值得到最大的肯定是教師應(yīng)該關(guān)注的。

一、向?qū)W生推薦合適的繪本

學(xué)生、家長并不會選擇繪本，他們選擇的繪本大多偏重于故事性強或者色彩更為艷麗的，這些繪本的內(nèi)容參差不齊，而且不一定適合不同年級的學(xué)生，比如，四年級的學(xué)生選擇簡單的適合一二年級甚至幼兒園的繪本，那這本繪本的價值就沒有體現(xiàn)。所以，這個時候教師要為學(xué)生把好關(guān)，給學(xué)生推薦適合他們的繪本。一方面，繪本的內(nèi)容要適合他們的年齡;另一方面，繪本的選擇要盡量與課本所學(xué)知識貼合。比如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”的時候，教師就可以推薦給學(xué)生與時間有關(guān)的繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本的時候，一方面，去認(rèn)識單詞，了解單詞所要表達(dá)的意思甚至表現(xiàn)的情緒;另一方面，幫助預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識。課堂上學(xué)習(xí)了單詞，讓學(xué)生單純地回讀和背誦，學(xué)生可能會覺得很枯燥，但是，如果讓學(xué)生去讀老師推薦的繪本，一個全新的內(nèi)容，但是又會運用學(xué)到的知識去完成這一任務(wù)，對學(xué)生來說，是一種挑戰(zhàn)，更是一種復(fù)習(xí)，他們就愿意去做。這樣學(xué)習(xí)的效果就會事半功倍。因此，教師向?qū)W生推薦合適的繪本，尤其是可以發(fā)給學(xué)生一些繪本的鏈接，或者教師自己的電子繪本收藏，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更有針對性的幫助。

二、多樣形式展現(xiàn)繪本故事

教師既然向?qū)W生推薦了繪本，也明確了繪本對英語學(xué)習(xí)的價值，就要配套安排合適的繪本展示活動，讓學(xué)生的閱讀落到實處，同時，展示繪本的過程也會是學(xué)生鍛煉口語，提高自己表現(xiàn)能力的過程，是一舉多得。比如，在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”的時候，教師可以推薦一本與“dress”有關(guān)的繪本，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后回去閱讀，閱讀之后，讓學(xué)生四人一小組完成配合表現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，還可以自己準(zhǔn)備道具。這個過程是每個學(xué)生都愿意參與的過程，學(xué)生可以選擇自己喜歡的衣服帶到學(xué)校，或者穿著自己喜歡的衣服來學(xué)校，這對他們來說，首先是一個提高自信的過程。之后的語言對話，他們可以根據(jù)自己的衣服情況，結(jié)合繪本的編寫內(nèi)容，合理地演繹，這樣每個人都有一個口語鍛煉的過程。同時，在這個過程中，還實現(xiàn)了小組的配合，提高了學(xué)生的合作能力。有時候，學(xué)生展示的繪本不是一個故事，而是一首詩。比如，在學(xué)習(xí)“seasons”的時候，就有寫成詩歌的繪本，學(xué)生可以選擇自己朗誦詩歌，一首英文詩歌呈現(xiàn)的時候，對很多學(xué)生來說都是一種英語能力的炫耀。不論何種形式，表現(xiàn)、表演繪本對學(xué)生來說都是有興趣的事情，是愿意參與的事情，而且，對每個人來說，如何能夠很好地演繹繪本會提高自信，提高自己學(xué)習(xí)英語的信心，這就需要教師巧用繪本，給學(xué)生機(jī)會展示繪本的最大價值。

三、借助繪本拓展人文知識

繪本的作用是輔助英語知識的學(xué)習(xí)，同時可以補充課堂上英語學(xué)習(xí)的不足。小學(xué)英語課本的編寫更側(cè)重簡單的邏輯，直白的對話重點是傳遞英語知識，它并不深入挖掘其中蘊含的人文歷史傳統(tǒng)，更不會將人文知識作為重點講解。這樣的英語學(xué)習(xí)其實并不完善，而繪本的存在，很好地彌補了這一不足。繪本以圖畫和文字相結(jié)合的方式出現(xiàn)，學(xué)生閱讀繪本的選擇眾多，在繪本中，人物的動作、神態(tài)要比課本中夸張很多，而這夸張的背后，就是外國人文情懷的展示。我們可以通過繪本讓學(xué)生了解國外的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、談話方式，雖然這不會成為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重點，但是在將來更深入的英語閱讀理解、完形填空中，這些補充知識的了解就成為不可或缺的，現(xiàn)在的拓展可以讓學(xué)生更早了解、更深入了解，這對他們都是有幫助的。因此，這也是巧用繪本的一部分，拓展課本上缺少的知識，以此幫助學(xué)生形成更為全面的英語素養(yǎng)。

英語繪本對英語學(xué)習(xí)的幫助來自各個方面，它可以很好地補充英語課堂教學(xué)中缺失的部分，可以更好地發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更可以將枯燥的語言學(xué)習(xí)變成生動的情節(jié)模仿，讓學(xué)生在不知不覺中感受英語的魅力從而更愿意學(xué)習(xí)英語。這都是單純的英語課堂不能全面關(guān)注到的。因此，本文提出了巧用英語繪本的幾個建議措施，希望繪本的選擇可以貼近課堂內(nèi)容，展示的形式可以是多種多樣的，繪本中所包含的課本中沒有的人文知識、歷史故事都是可以被宣傳的。繪本作用眾多，但是，教師要注意一點，繪本只是一個輔助，課堂才是中心，繪本的選擇要以推動英語學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，有重點地選擇繪本，有針對性地展示繪本，希望以此為前提可以切實幫助英語學(xué)習(xí)的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.