基于主題意義的高中英語單元整體教學

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，基于主題意義的教學越來越受到教育工作者的重視。實際上，在教學過程中，教師要整體把握單元內容，并強調教學意義，讓學生在單元整體學習過程中，更加系統地掌握英語知識，進而提升自身的學習水平。

【關鍵詞】主題意義;高中英語;單元教學

【作者簡介】王本全，北京市房山區教師進修學校。

單元是英語課程中的有機組成部分，承載著主體意義的基本單位。實際上，基于主題意義的單元整體教學，整合了本單元的課程并在此基礎上進行深度教學，這在一定程度上實現了科學育人的教學目標，從而促進了教學效率的不斷提升。

一、主題意義的概念闡述

依據課程標準的新要求，我們發現，其對主題意義做出了全新的要求。而認真分析課標對主題意義的要求，我們可以明確，在教學過程中，教師對單元教學內容進行認真分析、總結與歸納，對于單元知識點展開全面學習，并確定單元教學的重點內容，進而安排教學任務，確保在教學中展現主題教學，可以很好地呈現主題意義。

在確定單元教學目標的過程中，教師要結合英語學科素養，圍繞主題內容進行確定。這就要求教師在確定目標之前對單元內容進行詳盡分析，并整理與單元內容相關的文化、語言等知識，結合班級中學生的學習水平，確定教學重難點內容;在此基礎上，合理安排教學。教師需要注意的是，教學目標在與學生學習水平相符的情況下，還要教師能夠合理達成教學目標，真正實現主題教學的意義。另外，教學目標要顧及每一位學生的發展與學習，從而促進全體學生的全面發展。

二、主題意義下的單元整體教學的策略分析

主題意義下的單元教學，即以主題為綱統整單元內容，以大問題解決設計學習過程。這樣便可以有效地促進教學效率的提升。本文以北師大必修一unit2 heroes為例進行闡述：

1.教學設計原則。首先，圍繞單元主題與教學內容設計每節課的大問題，讓學生在這個問題的引導下，展開圍繞教學內容的討論，并在討論的過程中，意識到本節課的重點內容。

其次，大問題要有一定的邏輯性，確保學生在討論并解決這個問題的過程中，提升自己探究問題、解決問題的能力。

最后，則需要重組教學內容，每一個單元都有不同的教學主題，在這個主題下有不同的分支，教師要挖掘不同分支所傳達的不同內涵，并將其與教學內容結合起來，然后重組教學內容，讓學生在不同的教學順序中獲取不同的教學體驗。

2.重組教學內容。以“unit2 heroes”這一內容為例展開教學，首先要明確本單元的整體內涵，即heroes，那么具體內容是什么呢？Lesson1為modern heroes;lesson2為history makers;lesson3為sports stars;lesson4為superhero。

在教學過程中，教師首先要明確每一個lesson的大問題，以確保學生能夠在討論的過程中，獲取一定的知識點，如Lesson1 modern heroes這一節內容，筆者將問題設計為：Do you know Yang liwei？ How do you know this guy？ How much do you know about aerospace？讓學生在學習的過程中，圍繞這個問題展開討論，學生自然可以獲取更多的知識點。

根據本單元的標題以及各個lesson的內容，我們可以將這個單元的主題確定為：hero。并將其分解為：modern hero;history makers;sports stars;superhero，其主要講的是“現代英雄”“歷史的創造者”“體育明星”“超級英雄”，為了讓學生更加有體驗感，教師可以適當地調整教學順序，即將“history makers”這一內容調整到第一部分，然后再按照順序進行教學，教材中提及的“history makers”有孫中山、曼德拉、甘地等人，這些人為不同國家的建立都付出了極大的心血，將這一部分提前講解，能讓學生對歷史有更加深刻的印象，正是由于這一部分人的努力建立起新的國家、新的制度，才為之后的體育明星、現代英雄以及超級英雄打下了堅實的基礎，所以，調整教學順序在一定程度上調整了學生對知識的認知，從而促進學生對這一單元知識的全新認知;之后，再講解第一課的內容，讓學生了解到中國現代科技的發展，在此過程中，教師可以適當地為學生普及科技發展的重要意義，從而讓學生產生民族自豪感;在此基礎上，講解體育明星，讓學生了解到隨著經濟的發展，體育也成為一個國家國力的體現，從而更新學生的意識;最后，講解superhero。

如此，逐步地講解知識，讓學生的觀念有所轉變，進而對不同時期、不同領域的heroes有更加明確的認知，從而促進學生的全面發展。

實際上，單元整體教學需要教師更加熟悉教學內容，也需要教師以更加長遠的目光進行設計。在教學過程中，教師要深入挖掘單元的內涵，并將其與各知識點結合起來進行教學，并將班級中的學生引入課堂學習中，與教師一起探究單元整體教學的內涵，這樣可以讓學生在學習的過程中，對教學內容更加熟悉，探究更加主動，還可以有效促進教學效率的提升，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學理念與實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2018.