構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的探究與策略

【摘要】在新時期的教育變革進程中，我國小學(xué)英語教學(xué)模式也需要實行變革和創(chuàng)新，特別是在各種信息技術(shù)和教學(xué)思想逐步引入的背景下，讓小學(xué)英語教學(xué)課堂大放光彩，同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。所以說，此文簡要地闡述了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的具體策略，以此來推動我國小學(xué)英語教育教學(xué)的健康發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語高效課堂;策略;探究

【作者簡介】邵文文，甘肅省慶陽市合水縣西華池初級中學(xué)（樂蟠小學(xué)）。

一、 深入挖掘課本，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

所謂的高效英語課堂，顧名思義就是在特定的教學(xué)時間內(nèi)，借助適合學(xué)生的教學(xué)方案，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生快速地掌握英語課本知識。那么在此基礎(chǔ)上，英語教師首先就可以從小學(xué)英語課本入手，深入探索英語課本知識，尋找能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語這門語言的重要意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，進而強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

在此進程中，英語教師就需要充分運用英語課本知識，做好“教”與“學(xué)”的溝通，突顯出學(xué)生在其中的主體作用，而不是讓學(xué)生被動地接收英語課本中的知識，對英語單詞死記硬背。比如，在學(xué)習(xí)《my family 》有關(guān)知識時，英語教師為了讓學(xué)生快速地了解其中的句式和句型，就會給學(xué)生一定的時間，讓其初步閱讀英語課本知識，并且在此進程中予以指導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生理清重點句型的脈絡(luò)，讓學(xué)生快速地了解家庭成員的表達“Father、mother、brother、sister”，從而慢慢地學(xué)會介紹自己的家庭，“My family has parents and sisters，”讓學(xué)生在課本知識的洗禮下，提升其英語感知能力，強化學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，為小學(xué)高效英語課堂的構(gòu)建提供重要的基礎(chǔ)保障。

二、 借助情境教學(xué)模式，給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)體驗

在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)活動中，英語教師如果想要給學(xué)生提供一個相對高效的英語教學(xué)環(huán)境，就需要靈活地運用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)工具，其中在小學(xué)英語教學(xué)進程中運用較為廣泛的就是情境教學(xué)模式，給學(xué)生提供熟悉的場景不光能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能夠讓學(xué)生在特定的場景中，感受英語知識的實用魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

例如，在學(xué)習(xí)《Our school》相關(guān)知識時，英語教師需要充分運用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生提供校園有關(guān)的場景，如校園中常常播放的歌曲和廣播，把學(xué)生置于相對熟悉的場景中，而后讓學(xué)生在課堂上試著像其他同學(xué)介紹自己的老師和同學(xué)，以此來增加學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)樂趣，培育學(xué)生的英語語感，從而優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

三、 重視實踐教學(xué)法的使用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)下的英語教學(xué)活動中，實踐教學(xué)法是英語教師較為常用的內(nèi)容，尤其是在高效英語而課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，英語教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為重要引導(dǎo)，給學(xué)生提供充足的實踐空間，以此來突顯出學(xué)生的課堂主體作用，強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”相關(guān)知識時，學(xué)生需要在英語教師的引導(dǎo)下，了解時間的表達，從而在課堂活動中加以練習(xí)，以“What time is it？”為重要問題，讓學(xué)生實行練習(xí)。例如，學(xué)生A問：What time is it？學(xué)生B回答：“Its 12 oclock. Its time for lunch？.”在此進程中，英語教師需要給學(xué)生極大的自信和鼓勵，讓其在對話的過程中掌握英語課本知識，感受英語知識的實用魅力。如果學(xué)生在對話的過程中遇到了實質(zhì)性的問題，英語教師也需要及時地協(xié)助學(xué)生處理，同時適當(dāng)?shù)馗淖冇⒄Z教學(xué)方案，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的保障。

四、 借助小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

小組合作教學(xué)模式在當(dāng)下的小學(xué)英語高效課堂教學(xué)進程中較為常見，英語教師在實際教學(xué)活動中會依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特征，給學(xué)生劃分適合的學(xué)習(xí)小組，并且每個學(xué)習(xí)小組中選出一名學(xué)生為組長，主要安排、領(lǐng)導(dǎo)其他小組成員的學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上，英語教師想要開展的課前預(yù)習(xí)活動、課堂實踐活動以及課下復(fù)習(xí)活動都可以借助小組來完成，這樣在一定程度上提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，在增強教學(xué)效果的同時保證了小學(xué)英語課堂的高效性，并且學(xué)生還可以在小組學(xué)習(xí)中交通學(xué)習(xí)心得，取長補短，增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和競爭意識。

五、結(jié)語

英語作為一門語言學(xué)科，已經(jīng)得到了學(xué)生家長以及教師的重視，所以，在日常教學(xué)活動中，英語教師為了強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學(xué)模式和先進的教學(xué)理念，從而在各種信息教學(xué)工具的引導(dǎo)和支持下，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投身于小學(xué)英語教學(xué)活動中，使其逐步感受英語知識的學(xué)習(xí)魅力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展和健康的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障，從而推動我國小學(xué)英語教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]劉珍.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2018 （22）.

[2]劉德環(huán)，韓濤.探析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（26）：85.

[3]徐靜.探究構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].神州，2017（12）： 138.