農村中學英語課堂分層教育的運用探究

【摘要】在當前農村中學中，學生學習英語能力分化現象較為明顯，而這種現象就使得教師的教學很難適配所有的學生，使教學質量受到了影響。相對應的，在當前教學之中，為了實現農村學生英語能力的有效發展，教師就需要結合教學的實際情況開展分層教學，因材施教，保證處于不同英語學習階段的學生都能夠在學習中充分展現自己的潛力，從而實現對英語知識的有效學習。

【關鍵詞】農村中學;英語課堂;分層教育;教學研究

【作者簡介】魯新蕊，湖南省寧鄉市道林中學。

英語是初中階段的重點學科之一，其除了是中考的考查內容之外，英語的學習對于學生的未來發展也有著非常重要的作用，所以，學生學好英語就顯得非常關鍵。如今，很多農村中學的學生在其英語能力發展上存在著較大的差距，而英語教師若采用統一的標準進行教學，是很難同時照顧到兩類學生的。所以，教師在教學中就需要能結合教學的實際情況進行分層教學。

一、農村英語課堂實施分層教學的必要性研究

在農村中留下的學生往往其在英語基礎上都存在較大的欠缺，但在農村中學也存在一些非常優秀的學生，這樣的學生與其他學生相比，其應用能力與基礎要好得多。所以，若教師采用統一的教學標準進行教學，則勢必會影響到其中一類學生的英語發展，因此教師要結合教學的實際情況，開展分層教學。

二、分層教學開展的利弊分析

辯證法認為事物都具有兩面性，無論什么樣的行為都具有其有利的一面，也具有其有害的一面，分層教學也是如此。對于分層教學而言，其對教學的益處是可以給學生帶來與其實際發展水平相適配的教學，貫徹落實因材施教的教學而理論。而其弊端主要體現在教學實際的煩瑣性上，并且由于其需要教師對學生展開不同的教學，這對于教師本身的教學水準要求也是非常高的。

三、有效的分層教學開展策略

1. 結合學生能力發展，對學生進行分層。為了實現有效分層教學，教師需要對學生的基本情況進行分層，并在此基礎上生成對學生的分組。在實際教學中，為了達成對學生的有效分組，教師就需要能掌握學生能力的發展情況，并在此基礎上將學生分成三個層次。第一個層次：學習非常優秀的學生，其具有扎實的基礎;第二個層次：學習一般的學生，能掌握基本的英語知識，但在存在欠缺;第三個層次：基礎較差的學生。這其中教師需要注意一點，為了維護學生的自尊心，在進行分組時自己清楚即可，不需要對學生進行過多的說明。

2. 結合學生能力發展，對教學目標分層。在對學生的分層完成之后，教師就可以結合學生的具體分層情況來對教學的基本設計進行分層。教學目標是教師開展教學的重要指引，對于教師的教學路線有著重要的影響。所以，學生需要掌握的知識，也可以在教學目標之中得到體現。而為了分層教學的有效進行，教師就可以按照學生能力發展情況，為三類學生設計三個層級的教學目標，是切合其發展需求。在這時，教師需要能將新課標的教學要求考慮進去，不可以為了分層影響教學的最低底線。

例如，在進行“Will people have robots？”這一課的教學時，教師可以結合學生的發展情況對教學目標進行分層。在本課的實際教學中，可以進行如下的分層：對于學習情況較差的學生，教師就可以給學生布置單詞和基本句型的記憶任務，并鼓勵其嘗試著進行對話;對于學習情況一般的學生，則要求其可以利用學到的詞匯和句子來進行關于一般將來時句子的對話;對于優秀生，教師則可以讓學生在掌握基本知識的前提下，可以使用課文中學到的句子進行英語小短文的撰寫。

3. 結合教學目標分層，對教學內容分層。教學內容指的是教師在授課過程中，實際對學生進行教學的內容，為了實現學生的發展，教師也需要對其進行有效的整理。在完成了教學目標的分層設計之后，教師在教學中就可以按照教學目標的設計，來對實際的教學內容進行分層，以確保處于每個層級的學生，都可以得到合適的發展。在這里，需要注意，在進行分層教學內容的設計時，教師也要將教學內容的趣味化設計重視起來，以保證學生的學習興趣。

4. 結合學生能力發展，對課后作業分層。作業也是教學的重要構成，其對于教學的整體效果也有著很大的影響。基于此，在實際的教學過程中，教師就可以按照學生的實際發展情況設計分層化的課后作業。在進行課后作業分層時，教師可以采用一個多層級的方式來進行。如，教師可以采用必做任務、選做任務和探究任務的方式來進行課后作業的分層化。對于發展成程度較差的學生來說，教師可以要求其完成必做任務即可，必做任務可以設計為對課文基本詞匯、基本句型的記憶。對于發展程度一般的學生來說，教師就需要能讓其在完成必做任務的前提下，選擇幾個選做任務去完成。而選做任務的設計，教師就可以選擇幾個趣味化活動。對于發展程度較好的學生，教師則要重點鼓勵其挑戰探究任務，而探究任務則可以設計一些具有一定難度的英語句式整理和小短文撰寫。

綜上所述，分層教學相比于傳統教學而言，其實施難度較高，但鑒于其對于學生發展和教學效果優化的作用，教師在實際教學過程中就需要能結合教學實際的情況，多分析多研究，通過有效的分層開展，達成對分層教學的有效引用。

參考文獻：

[1]李春蕊.淺談農村中學英語分層教學[J].當代教研論叢，2018（04）： 114.