當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

王磊

【摘要】有人說：“語文是各科之母”，從前看到這句話只覺得過分夸大了語文這門學科的重要性，但是現在隨著社會的發展趨勢來看，這句話可以說是非常正確的。初中階段的語文課程對學生提出了更高的要求，學生對語文的理解不能再局限于字詞句的運用，更多的是學生語文素養的培養，需要初中語文教師更加注重語文的閱讀教學。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 問題 對策

中小學階段的語文教育目標是使中小學生掌握最基本的語文能力，語文不僅要培養學生的識字寫字能力，還要培養學生的閱讀能力以及寫作能力，識字和寫字能力的培養主要是在學生的小學階段中進行。在初中階段教師若是還對學生的識字寫字能力作為重點來進行講課，就顯得有失偏頗。寫作和閱讀的能力培養需要通過教師的引導和學生的配合。新課改后，需要教師著重培養學生的學習能力以及對語文知識的運用能力，閱讀教學不僅可以幫助學生更好的學習語文知識、提升學生的語文素養，對于教師來說，可以幫助教師進一步提升自己的教學能力并完善語文的教學思想。

一、如何理解初中語文閱讀教學

閱讀教學主要指教師與學生二者共同閱讀同一篇文章，在閱讀過后，共同進行討論和溝通。簡言之就是學生與教師之間在精神上的平等“對話”，這種對話并不是我們通常認知上的談論，是學生與教師之間信息交流反饋的活動。之所以強調平等，是因為雖然我國的教育理念中，一再強調師生平等，但是由于我國受到儒家思想影響的時間太久，在傳統觀念中，人們意識的最深處仍是把教師的地位定位在比學生要高的位置，這是因為教師相比較學生來說擁有更多的知識，學生們是依靠教師的“教”才有機會接受到新的知識技能，不管學生的天資有多么的聰明，仍然需要教師的引導以及教育，所以就很容易在人們的意識里留下被動的影響，然后這種意識也會反饋到教師那里，很容易讓教師產生慣性思維，在講課時將自我定位中心，忽略了學生在課堂上的地位。

語文閱讀是教師與學生兩方面進行信息交流、反饋的過程，是教師轉變自身課堂定位的重要一步，對于初中階段中的良好課堂的構建有著非常重要的意義，對我們國家教育事業的良性發展也具有十分深遠的影響。從另外一個方面來看，閱讀教學既然是平等的，那么學生不管是在言論上還是思想上都不會受到較大的束縛，更容易激發學生的創新思維以及獨立思考的能力，這樣既符合了新課改后的教育目標，也能在一定程度上保證學生能夠在未來的成長發展中更加順利。

二、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

做好初中語文閱讀教學，從小的方面來看可以幫助學生更好的向前發展，從大的方面來看可以幫助我們國家教育事業的改進，使其更加深入，朝著更加科學有效的方面發展，所以初中語文閱讀教學不可謂是不重要，但是在當前的初中語文閱讀教學中卻存在著較多的問題，下面本文就將調查所發現的一些問題進行整合，希望能夠引起初中語文教師的重視，并以此為戒，在最基礎的層面保證我們國家教育事業的良性發展。

1.大多數學生缺乏閱讀興趣

初中階段的學生一般都是十二三歲的年紀，正是處在青春躁動期的孩子們，在這個階段的學生也是最容易產生厭學心理，再加上一些學生認為語文是一門非常枯燥無味的課程，對文字的體驗并不是那么的感性，所以就導致初中語文教師在進行閱讀教學時，學生們會出現不配合的現象，甚至有一些嚴重的干脆就不聽從教師的課堂教學安排。這樣的情況，是最常見也是、最為棘手的問題，學生不配合教師的教學工作，即使教師講的再好，學生所接收到的知識也是微乎其微，而且對教師來說也是一種打擊，在一定程度上會影響教師的教學積極性，這樣一來教師對于閱讀教學就不會那么的用心，也很容易出現教師敷衍了事的情況，這樣一來就造成了一個惡性循環的圈子，不利于初中語文閱讀教學的展開，更不利于更加深入推進發展的事情了。

2.抑制學生的主體意識

當前我們國家大力改革教育事業，宣揚新課改后的教育教學目標，教師為了響應國家的號召就立刻對自己的課堂教學進行改革，看似好像采用了新課改的教育思想，但是本質上還是很難轉變自己的教育思想，在課堂教學中仍是習慣性的將自己放在課堂的主導地位，對學生是課堂的主體這一重要部分還是選擇性的忽視。之所以會出現這樣的情況，是因為教師為了最大程度上的控制自己的課堂教學進度，避免在課堂教學中出現意外而影響自己的教學進度，所以即使是在語文閱讀教學的過程中，很多教師都是采用自己選擇閱讀內容，只發表自己或者是主流的閱讀感悟，這樣一來不僅不會使學生的思維得到開拓和啟發，反而會讓學生的思維受到更多的限制，培養出來的學生也是小木偶一般擁有統一的思想，沒有一點自己的特色和意識。

3.缺乏實際的個性理解

即使我們國家提倡素質教育已經非常久了，但是一些教師在潛意識中還是采用傳統的應試教育，特別是初中以后國家的義務教育就已經結束，學生要面臨的是嚴峻的升學挑戰，大部分初中教師為了學生能夠順利進入更高學府中學習，所以就采用最便捷的辦法，直接告訴學生一篇文章的主流理解以及關于遇到的閱讀問題的解答模式，這樣用看似最佳的快捷方式強制性的灌輸學生教師認為正確的意識，完全忽略了學生本身的思維發展。這樣一來學生就很容易產生慣性思維，將語文學習變得“公式化”，就是知道一篇文章的主流理解以及文章的設問解答模式，但是自己并沒有辦法與文學作品產生共鳴，只是盲目的將別人的思維用自己的話表達出來，成為一種人型的復讀機器，沒有自己的思想，很難擁有自身的理解。

4.忽視培養學生創造力，很難形成完整的體系

當今這個社會對人才的需求條件并不是關注應聘者儲備了多少知識，而是更加看重應聘者擁有什么的能力，但是教師在進行閱讀教學的過程中只考慮到了學生的升學問題，沒有考慮到學生未來成長的需求，就忽視了對學生能力的引導以及培養，導致學生缺失了創新的能力。不利于學生未來的成長發展，不能為國家和社會的建設提供高質量的人才。

三、有效提升初中語文閱讀教學的對策

上文已經對當前語文閱讀教學中的一些主要問題進行了整理，既然明白了問題的所在，那么在研究解決方案上就更加具有針對性，下面就對提升初中語文閱讀教學的方法做一個整理，希望能夠幫助初中階段的語文閱讀教學。

1.培養學習語文的熱情，發揮學生的主體地位

既然初中階段的學生容易產生厭學的心理，那么教師就想辦法激發學生的學習熱情，學生認為語文閱讀過于枯燥，那么教師就一改傳統的教學手段，如可以利用知識競答、小組表演、演講比賽等形式激發學生學習語文的熱情。并對學生在課堂教學中的地位有一個清醒的認識，明白教學是教師與學生的雙邊活動，缺少哪一方面的參與，教學都不算是完整。

2.多角度理解閱讀文章，切實提高課堂的效率

教師在對一篇文章進行閱讀教學的時候要從多個方面進行分析，引導學生發散性思維的能力培養，就如在《背影》一課的閱讀教學中，學生肯定一時之間明白辦法弄明白朱自清先生的那種感情，教師就應該引導學生往日常生活的層面進行換位思考，對學生與學生父親之間的感情做比較，讓學生從實際生活中明白語文并不是沒有依據的胡編亂造，而是基于實際生活中的藝術體現。

四、結束語

做好初中語文閱讀教學工作，對學生和教師都有非常多的好處，對國家教育事業的發展也是有非常積極的意義，所以教師一定要更加重視，用更加科學的方法提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]徐秋.淺析初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].青年時代，2016，（13）：44.