核心素養視角下高中化學實驗教學新策略分析

張景富

【摘要】基于核心素養視角下，對高中化學實驗教學新策略進行深入研究，首先分析高中化學實驗教學的核心素養內容，然后闡述當前高中化學實驗教學存在的問題，其主要內容有：教學理念過于傳統、課程資源缺乏創新等，最后將基于核心素養視角下，總結出高中化學實驗教學新策略，目的在于有效提升高中化學實驗教學質量和教學效果。

【關鍵詞】核心素養 高中化學 實驗教學 教學策略

伴隨我國教育事業的不斷發展，新課程改革針對個人核心素養給予了高度重視，而高中教師在教學中的任務除了要對學生傳遞知識以外，還需要有效提升高中生的核心素養，從而培養學生的核心能力。對于正在處于高中階段的學生而言，化學作為核心教學科目之一，雖然現如今我國致力于教育改革和提升學生綜合素質，但是還在實際教學中存有不足之處，將基于核心素養背景下，使教師正確對待和解決存在的問題，進而提高自身的教學水平。

一、高中化學實驗教學的核心素養內容

基于核心素養教學背景下，高中化學實驗教學的核心素養內容包含以下幾點：首先，宏觀辨識與微觀探析。高中生應當在化學實驗教學中，通過觀察和分析物質形態與變化的方式，充分掌握物質及變化的分類方法;其次，變化觀念與平衡思想。在化學實驗教學中，學生應當充分認識到物質是處于不斷變化和運動的狀態中，而且運動都是具有條件的，因此，需要學生針對運動本身具備的條件因素展開分析;再次，科學探究和創新意識。在教學中需要學生具備善于發現、提出有價值、有深度的化學問題，并且還需要創設出科學合理的化學實驗方法;最后，科學精神與社會責任。對于核心素養的內容而言，高中生應當在教學中秉承嚴謹求實的態度分析化學現象，同時，還要針對有關化學現象的社會熱點問題給予高度重視?？傮w而言，高中化學實驗教學的核心素養內容，是由以上四大核心素養內容組建而成。

二、核心素養視角下高中化學實驗教學現狀

1.教學理念過于傳統

根據高中化學實驗教學現狀來看，雖然高中化學的課程目標、課程結構及課程內容都有著較大改變，并且正在向科學、正確的方向進行發展。但是，由于教師長時間遭受傳統應試教育及中高考因素等方面的影響，促使大部分教師都在教學中重視化學內容講解，忽視了對學生核心素養的教學理念培養。而且對于高中化學科目而言，開展該教學的主要意義就是把化學理論知識運用在實踐生活中，但就目前的教育現狀而言，并沒有整改傳統教學理念及方法。

2.課程資源缺乏創新

就目前的高中化學課堂教學而言，教師在教學中高度重視學生化學知識的系統性學習與科學性學習，并且在教學中也是把重點放在講解考點知識點上，不具備創新化學教學課程資源能力，導致學生長時間處于被動的學習狀態下，不僅約束了學生對化學知識的深入了解，更是阻礙了學生創新能力的發揮。由此可見，高中化學教師并沒有在教學中，正確指導學生和培養學生的核心素養。

3.缺乏實驗探究能力

由于化學本身具有較強的實踐性，而且化學學科核心素養要求就是把化學知識理論轉變成為實踐，但是由于教師長時間遭受傳統教學觀念影響，導致教師重視理論知識教學，而忽視了化學實驗教學過程，而且當前高中化學實驗教學還缺乏創新性，學生只是在實驗中做一些基本的驗證性實驗，不需要自己設計實驗方案和自備實驗藥品與器材等，不僅不利于學生發散性思維培養，也不利于激發學生的邏輯思維和創新思維。

三、核心素養視角下高中化學實驗教學新策略

根據高中化學實驗教學現狀來看，在化學實驗教學中存有教學理念過于傳統、課程資源缺乏創新等問題。因此，將基于核心素養視角下，從養成良好的實驗研究思路、培養宏觀辨識與微觀探析能力、培養學生變化觀念與平衡思想、借助多媒體輔助化學實驗教學等多個方面，對高中化學實驗教學新策略展開深入分析：

1.養成良好的實驗研究思路

高中化學課程中開展實驗教學的目的，就是為了讓學生在實驗操作中充分掌握與了解化學知識，所以，教師需要在學生實驗時明確實驗目標，并且還要讓學生養成良好的實驗研究思路。比如，在《化學能與熱能相互轉化》的實驗中，就可以讓學生通過鹽酸與鋁的化學反應，從中觀察溫度的變化情況。該實驗的研究思路就應當設置成為：先在試管中增添鹽酸，然后在把鋁條放入增添完鹽酸的試管內，最后在使用溫度計觀察溫度變化，從而感受到化學能與熱能相互轉化。

2.培養宏觀辨識與微觀探析能力

在化學教材中的所有元素，都可以通過不同角度、方面實現分類，如原子、分子分類、元素類型分類和安全性分類等，并且每個元素都具有不同的定位特點。那么在高中化學實驗教學中，教師就可以通過化學實驗觀察的方式，分析每個元素存在的特點。比如，以人教版必修1第二章《化學物質及其變化》中第二節《離子反應》為例，學生就可以通過有關離子反應的實驗，觀察酸、堿、鹽在水溶液中的電離反應，依照不同的電離反應結果分析元素存在的性質和結構，以此來加深自身對該元素的了解。此外，教師還可以引導學生從宏觀層面對元素進行分類學習，或者還可以通過微觀探析方式，分析元素性質與結構。

3.培養學生變化觀念與平衡思想

所有化學變化和化學現象都具有一定的變化條件，一旦條件不能到達變化標準時，元素與元素之間就不會發生肉眼可見的化學反應與現象，因此，需要化學教師能夠合理運用化學實驗方法使學生掌握該原理。比如，火在燃燒的時候，只有滿足可燃物、助燃物和火源點三個因素才能發生化學反應，因此，當學生在做與燃燒有關的化學實驗時，需要高度重視上述三點要素。除此之外，教師還需要在教學中針對教材資源實現有效融合，促使學生能夠充分意識到學習重點，讓學生能夠針對所學知識掌握大體脈絡，進而規劃自己的學習方向。

4.借助多媒體輔助化學實驗教學

伴隨我國信息技術的飛速發展，借助于多媒體技術輔助化學實驗教學，不僅能提升教學效果和教學質量，還能充分調動高中生的學習興趣。在多媒體教學中，可以給學生全方面展示實驗過程與實驗相關的知識點等，而且什么類型的實驗，都可以借助于多媒體實現表達。教師給學生播放具體實驗過程之后，還可以通過信息技術向學生呈現實驗過程的變化，以及通過圖片或視頻等方式，給學生講解實驗過程與實驗現象，促使化學知識直觀化的呈現在學生眼前，使學生更加容易地接受化學知識。

5.整改復雜的化學實驗操作過程

在高中化學實驗教學中，有很多實驗過程都呈現復雜化，并且學生很難自己一個人完成實驗，或者是熟悉掌握實驗原理。對于這類問題而言，則是需要教師有效整改現有的實驗過程，把實驗過程簡單化體現，從而確保每名學生都可以自己完成實驗操作，保證學生的人身安全。同時，教師在整改實驗過程時，還需要教師對自身的核心素養提出較高要求，針對實驗中容易出現事故的地方提出警告，及時告知學生在實驗操作中需要注意的問題。

四、結束語

綜上所述，伴隨我國教育事業的不斷整改，實驗教學在高中化學教學體系中占有著重要位置，不論是學校還是教師，都應當在教學中高度重視化學實驗教學的重要性，而且當學生在學習化學科目時，還應當基于培養學生核心素養基礎上，開展實驗操作過程。將通過養成良好的實驗研究思路、培養宏觀辨識與微觀探析能力、培養學生變化觀念與平衡思想、借助多媒體輔助化學實驗教學等多個方面，在核心素養視角下，有效開展高中化學實驗教學策略。

參考文獻：

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