雙創時代大學生創新創業教育的融合發展研究

田衛國 阿依姆妮薩

摘 要：在當今互聯網的新時代新背景下，大學生自主創新創業教育已然被炒得愈加火熱。就當前高校的教育形勢來看，目前大多數高校對開展創新創業教育的積極性不夠，參與度不高。沒能充分認識到創新創業教育在未來在國家教育事業上的潛力與價值。在創新創業過程中存在諸多問題：教師對創新創業的認識性不足，教材老套、學期考核制度較為單一、課程設置不科學等。本文就高校創新創業教育的必要性和系統性方面著手，探究大學生創新創業教育的發展可行性對策。

關鍵詞：創新創業教育;大學生;教育融合

在當今不斷發展的社會背景下，誰擁有最尖端的人才和技術，誰就搶占了先機，創新驅動成為各國競相角逐的主戰場。我國也以中國制造2025為契機，開始啟動創新驅動發展策略。當今社會正處于創新創業發展的高峰期，我國尤其重視人才的創新能力，為創新創業提供發展環境，大學生身為祖國建設的儲備軍，要將自己的專業知識和理想信念結合起來，響應時代的號召，將自己和國家的發展緊密結合起來，主動培養自己的創新創業能力。

一、我國創新創業教育的發展概述

隨著互聯網新時代的快速發展，世界各國對創新創業教育的重視程度都很高，我國也不例外，只是我國創新創業教育的發展起步較晚。為了迎合社會和國家的需求，改善目前大學生就業困局，使大學生更好地參與到國家創新創業型建設。國家和地方出臺了推動創新創業教育事業發展相關政策。黨和國家對創新創業教育予以高度重視，旨在幫助學生培養創新創業意識，構建基礎框架，挖掘個人潛力與價值，幫助即將畢業的大學生更好地就業，迎合社會企業需求。大學生個人創新創業能力的提升與培養，對國家創新型人才建設、構建人才強國，起著至關重要的作用。

二、創新創業教育

創新創業教育究其本質是一種全新的實用型教育模式。培養具有創新創業意識、高水平專業素質人才視為創新創業教育的目標，不僅僅是在校學生各種創新能力為主的教育培養，主要目的更是要面向全世界。對于那些即將畢業的大學生，高校給予他們不同層次的進行創新思維、創新意識培養，把創新創業教育與通識教育有機地結合起來。高校老師要把握雙創教育的核心要義，對于大學生素質培養需要高度重視培養內容，培養大學生創新思維、創業意識;激發其自主創新學習興趣。

三、大學生創新創業教育的必要性

（一）政、企、校層面

大學生創新創業教育為國家快速發展提供了數以萬計的優秀創新人才，每一個人都在自己的崗位勤勤懇懇的工作。這些個體人才，對于國家而言，只是滄海之一粟，但他們是國家創新發展的中流砥柱。創新創業教育需要多方面的配合，形成合力：首先，從政府方面，政府要給學校和企業搭建相應的平臺，為校企合作提供相應的政策支持。其次，從企業層面，企業要給學生提供社會資源，提供實習創業、甚至就業機會。第三，從學校方面，學校在做好通識教育的同時，為學校開展創新創業教育，做好學生與企業的連接工作，為了企業的人才需求，結合高校自身辦學特色，為企業量身定制相關的專業人才?？傊?，在大學生創新創業教育培養過程中，政府、企業、學校三者不可或缺，三者有機結合，才能培育對國家、社會、企業需要的適格創新人才。

（二）個人層面

據調查：在雙創模式背景下，全國數百所高校（除985、211外），大多數學校在實施創新創業教育上并不上心，并且大多數高校缺乏雙創教育。大學畢業生創新思維、創新意識與創新能力普遍低下。同時，每年全國高校向社會企業輸送大量的學生，可九成的大學生面臨就業時就失業的窘境或則選擇與專業完全不對口的工作，尤其是歷史、法學專業，專業對口率較低，見表一。讓大學的通識教育和創新創業教育以及專業素質教育付諸東流。

不同人群創新創業能力和事件也各不相同，比如社會上的企業家，商人等等。大學生的創業時間就在大學期間和畢業之后幾年。這階段對能力的偏重和別的人群有所不同，屬于創業的初期，更注重于學生們的創業精神和創業意識，后面的階段就更加注重個人能力和其他經驗以及相關支持。學生創新創業能力不能紙上談兵，要深入實地。讓學生們親自動手，培養學生的創新思維和實踐能力。大學生的創新創業能力可以通過和高校合作的創新孵化園等企業，讓學生們親自參與到創新創業的風潮中去，這是提高學生們創新創業能力最快的方法之一。高校應該和企業合作，從學校角度來看，企業擁有學校所需要的資源和信息等。

四、大學生創新創業教育存在的問題

（一）創新創業支持環境差，大學生缺乏主動性

從國家政策上看，我們國家倡導大學生自主就業與創新創業。但反觀實際：政策支持，但實際操作，創新創業的規劃度不高，沒有模板遵從，很難真正的展開，取得成效。從歷史傳承看，我國受重男輕女的思想環境禁錮較重，盡管隨著時代進步，這個陋習在很大程度上得以摒棄，但現實社會仍然存在這樣的約束。男女同去企業，但職位分配時，男生獲得的認可或者錄用比例都高很多，在創新創業方面，女生起步更加不易。從社會環境來看，我國總體尚缺乏形成創新創業的氛圍。

（二）對雙創教育缺乏認識，創新培養流于形式

盡管各大高校都比較注重創新創業教育，可是課堂教學模式過于傳統單一，沒有對其產生足夠深刻的認識。教育課程僅僅限于基本老教材，難以推陳出新;并且缺乏系統、科學的系統課程安排，不能支撐起創新創業教育的需求。而且部分高校嚴重缺乏實踐課程，有的實踐課也是閉門造車，達不到實踐的效果。高校創新創業課程安排問題頗多：具體課程安排松散，不具備科學性，大學生積極性不夠、參與度不高，有的學校即使開展了創新創業教育，但也就是老師一言談，學生對創新創業課程的認識不足，缺乏積極性和主動性。理論脫離實踐，學生體會不到創新樂趣和成就感，這就是當今教育模式的問題，亟待解決。

（三）師資配備不合理，教育效果不理想

當前高校盡管針對“創新”課程，特地的配備了一群師資隊伍。查明教師隊伍實際卻是缺乏“雙創”型教師，缺少實踐指導型教師，大多數為思想類輔導型指導教師，他們是理論傳授的好老師，可是我們著重點應該是實踐性創作老師。教學課程名不副實，很多學生不能在實操時及時得到專業老師的指點，教學質量很差。這就像是抓錯了重點，導致創新創業教育這一塊起效很低，同學們的具體水平難以得到提高。

五、“雙創時代”背景下大學生創新創業教育質量提升的對策

（一）對大學生進行素質培養

當今大學生隨著科技的發展，接受的教育水平、知識范圍比先輩們更廣闊，但勇于創新創業的人卻很少。任何一個時代，人才都是特別稀缺的，在科技發展迅速的時代，人才的匱乏更是顯露無遺。人才的培養不僅僅是自身實力和學識的培養，更基于素質、綜合實力的培養。一個真正的人才需要能力和素質并存。加強學識的素質修養和培養德智體美勞全面發展的人，才是企業的需求，也是社會的需要。

（二）加強師資隊伍建設

針對“創新創業教育”事業，高校內部應大力組織一支專業（經驗豐富、師資雄厚）的教師隊伍。加強師資隊伍建設可以從以下幾個方面入手：尋找國內外專業團隊教師，給予高校教師進行授課教學，并予以考核審測，避免一些教師濫竽充數，影響教學質量。其次，要盡量發揮教師們的聰明才智，讓教師們立身實踐，起到帶頭作用，真正培育發展雙師型教師，讓企業培育學生的同時，優先發展相關的實際能力的師資隊伍，讓教師形成明確的教學方向。最后可以借鑒國外已有的先進知識教材，共享最新資源。我們要牢記學習不能閉關鎖國，學習外來優秀經驗，摒棄我們創業模式的糟粕也是十分重要的。國家未來發展的走向，需要依靠從學校培養出來的這些人才，他們深入到國家的各處，每個人都通過自己的努力讓國家這個大機器正常運作。他們的每一個人都是國家的一個螺絲，雖然渺小但是重要。

（三）引導大學生樹立個人理想信念

我們還要培養自己的理想信念，習近平總書記曾經說過“廣大青年一定要堅定理想信念，理想信念，理想指引人生方向，信念決定事業成敗”。國家多次強調讓理想信念升華。在學生的培養過程中，理想信念必不可缺。當代大學生要樹立正確的三觀，有一種愛國心和融入感。把國家的發展當作自身的使命。培養集體榮譽感和責任感。

（四）政府、企業、學校三位一體，形成合力

在創新創業教育過程中，政府是主導，是政策的制定者與評估者，同時也是高效良好教育生態的監督者。企業是人才的最終去向以及目標價值所在。學校是承載政府、企業、學生鏈接的載體，是學生接通識教育、專業知識教育、素質教育以及創新創業教育的搖籃。只有加強政校合作、校企合作、政企合作，才能培養合格的企業所需求的大學生。

參考文獻：

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作者簡介：田衛國（1970-），男，土家族，重慶市酉陽縣人，副教授，碩士，研究方向：國際法學;阿依姆妮薩（1992-），女，維吾爾族，新疆喀什人，助教，碩士。研究方向：應用經濟學。