教育的真諦是鼓勵，而不是糾正

在你的眼中，真正的教育是什么？

有很多家長認為，對孩子說好話不是教育，挑孩子的毛病才是教育。這些人的教育理念是：他做得不對，我還不能說他嗎？

在講《藏在成語中的心理學》這本書時，著名心理學教授楊眉老師舉了一個常見的例子。

一個孩子的字寫得特別難看，家長應該去看這個字中的每一個筆畫。這個字中的橫寫得直，就夸他這個筆畫寫得好；下次他把撇寫得漂亮，同樣夸他這個筆畫寫得好。慢慢地，整個字他就會寫得端正、美觀。

尋找孩子身上的優點，他就會逐漸成長為家長描述的樣子。

教育最重要的不是糾正，而是鼓勵。

人類的整個進化過程，即從在海底生活進化到現在，從來都不是建立在改變缺點之上的，而是把優點發揮到極致。比如，人類的力氣沒有猴子的大，我們沒有非得變得比它們更有勁兒；人類的腦子比猴子的轉得快，我們就不斷提升智力，讓頭腦發揮它的最大作用。所以，整個生物進化的過程，是追逐亮點的過程。

如果對一個孩子總是糾錯，試圖通過提醒、改變、訓練來讓他摒棄一些屬性，那么這個孩子就會失去生命力和信心。這一過程同樣與孩子的大腦構造有關。

大腦中有一個叫作“前額葉皮質”的部分。前額葉皮質是人類頭腦中發育得最晚的部分，它主要掌管專屬于人類的一些特質，比如復雜的情感、自律能力、好奇心、創造力、藝術感、文學性等。

在這里，我們要引入一個新的概念——多巴胺?！敦澙返亩喟桶贰愤@本書提到，多巴胺是一種神經遞質，它對人的掌控能力非常強。如果人沒有多巴胺，就會發抖、不適甚至死亡。若一個孩子從小都不能獲得來自健康途徑的多巴胺，他就會以有害的方式去獲得，比如吸煙、酗酒、暴力等，從而形成成癮行為。

當一個孩子經?？吹阶约旱膬瀯?，才能輕松下來，從而由前額葉皮質來接管行為，而不會被多巴胺所驅使。

作為家長，應該怎樣展開行動，發掘孩子的亮點呢？

我們要學會把孩子的缺點當作優點來看待。比如孩子做作業時注意力不集中，思維比較跳躍，這時家長要意識到孩子的發散性思維很強。雖然他不是專注型人才，但他是連接型人才。

在講《硅谷超級家長課》這本書時，我曾提到里面的一個故事。

作者遇到過一個名叫凱萊布的黑人男孩，這個孩子具有很明顯的進攻性和叛逆性。有人對他說話時，他要么不予理睬，要么用兇狠的語氣頂撞對方。即使在這種情況下，作者仍然去嘗試發掘凱萊布身上的優點。發掘了一段時間后，作者發現凱萊布是一個鞋子專家。之后，她告訴全班同學，如果以后大家有什么關于鞋子的問題，都可以向凱萊布請教。她甚至請凱萊布站在講臺上，給同學們分享關于鞋子的知識。她讓這個孩子覺得自己受到了尊重，意識到自己也是個有優點的人。后來，凱萊布在這種影響下開始學習。當這本《硅谷超級家長課》出版的時候，凱萊布已經上了大學。

很多孩子在有自己的想法時，就被老師和家長“判了死刑”。各位想想看，如果你發現自己的孩子特別喜歡鞋子，你會怎么做、怎么想？大多數家長的態度一定是“你研究這個有什么用？”“你研究鞋子能當飯吃嗎？”

鼓勵、尊重孩子，能改變他的一生。和生物進化的過程一樣，一個生命的成長也是靠亮點指引的。

如果我們管一輛汽車，不需要去找它的亮點，只要把所有毛病都修好，使用過程就會很順利。但生命不是機器，一味地對孩子進行敲打、糾錯，就算他做了正確的事，也不會有任何成就感，而且下次還會做錯。

在教育孩子時，我們要在他們做對的事時及時和他們交流，鼓勵他，并告訴他原因。這便是塑造一個孩子的最好實踐。但是，鼓勵孩子不是簡單地夸結果，而是夸他做某件事的過程和動機。

在與孩子交流的過程中，我們要教孩子大量的情感類詞匯——耐心、堅持、尊重、友誼等。這些東西看不見、摸不著，所以更需要家長通過鼓勵來讓孩子學到。

有一次嘟嘟英語考了滿分，我表揚他說：“哇！整張卷子你一個地方都沒出錯，這真是一件不容易的事情，這必須非常細心才能做到?！痹诠膭畹脑捳Z中，我強調了“細心”這個詞。

孩子聽了特別高興，說：“我確實細心，這張卷子的每個部分我都檢查了?！睆拇酥?，他特別喜歡挑戰滿分。

當孩子認同自己是一個細心的人，他才能細心地去檢查每一道題、做每一件事。

（摘自深圳報業集團出版社《成長的覺醒》）