淺析線上教學背景下初中英語聽說訓練策略

【摘要】疫情期間，多數線上教學照搬了學校的課時安排和教學內容。由于缺少實體課堂氛圍，英語聽說訓練幾乎被忽略，這對學生的語言綜合發展很不利。本文旨在探究如何采用“朗讀者”和“聲臨其境”這兩種語言實踐活動來優化初中英語聽說訓練，保證線上教學的學習效果。

【關鍵詞】聽說訓練;朗讀者;聲臨其境

【作者簡介】洪亦然，泉州第一中學。

2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的生活秩序，也讓傳統課堂教學模式轉變為線上教學模式。在互聯網技術的支持下，“停課不停學”期間的初中英語線上教學呈現出許多創新性和便利性，但也暴露出局限性，如在聽力訓練和口語交際方面的不足。本文旨在探究如何采用“朗讀者”和“聲臨其境”這兩種語言實踐活動來優化初中英語聽說訓練，避免學生因長時間居家學習養成“啞巴英語”的習慣，培養學生的英語學科核心素養。

一、設計意圖

聽力訓練和口語交際是語言學習的重要組成部分。經過一段時間的摸索和適應，新鮮感過后，學生對網課已呈現疲態和松懈，聽說訓練形同虛設。而只有面向核心素養的深度學習，才能保證線上的學習效果。

信息技術的發展已經將可用的學習資源極大地擴充，實現教學的即時化、可視化、情境化。但是，學習需要溫度、情感交流、反饋評價和人際互動。[1]英語線上教與學的最大優勢，便是師生皆可充分利用多媒體技術來作為教學手段，豐富教學資源。

“朗讀者”和“聲臨其境”是兩檔家喻戶曉的大型語言類節目，對參與者的聽力與表達都是極大的考驗，且深受學生們的喜愛。教師可以借鑒節目形式，整合課文教材資源，鼓勵學生朗讀課文，為課文視頻配音，或將自己的作品錄制成視頻。朗讀與配音，都是綜合語言能力運用，不僅需要大量的聽說練習、扎實的語法功底、流暢的語音語調，還需要參與者對文本融入自己的真情實感，是學生聽說訓練的有效形式。

二、課前準備

1. 有效提供學習引導。由于線上教學缺少了面對面的交流和指導，因此教師首先要為學生呈現清晰的聽說目標，如多聽原音模仿語音、根據角色融入情感、針對語境把握語速、反復回放自我提升等;其次，要明確具體的操作方式，如如何利用課堂連麥功能發言、如何錄制視頻等，以幫助學生有方法、有步驟、有效率地開展聽說訓練。

2. 精心設計教學方案。教師可在現有教材的基礎上，借助疫情時事對課程內容進行調整、補充、挖掘和拓展，借書本知識對接真實世界，走向“深度學習”的實踐探索，這也是“用教材教”的課程資源意識的具體體現。以仁愛初中英語八年級下冊Unit2 Topic3為例，在學習Keeping healthy時，可鼓勵學生結合時事進一步拓展在疫情期間How to keep healthy ，用自己的聲音傳達健康知識。再者，在學習九年級下冊Unit5 Topic2 The Pride of China這個話題時，可引導學生挖掘疫情期間奮戰在一線的廣大醫護工作者和“逆行者”們的故事與精神，通過自己的聲音頌揚新時代的國之驕傲，實現文化感染人和教育人的傳導作用。

三、實踐與評價

為了打破傳統的學習思維和學習空間的界線，教師可在每周的線上教學中預留一定的時間作為聽說專練，邀請學生連麥，即興朗讀課文，或者為已消音的課文動畫視頻配音。對于較長較難的課文，可讓學生提前組隊合作，以錄制視頻的形式在課堂上呈現。臺上一分鐘，臺下十年功。為了在同伴們面前呈現出“魅力聲音秀”，學生在線下需進行大量的聽力輸入和口語輸出，對每一個發音、每一個單詞、每一個語氣進行反復揣摩和修改。準備的過程便是提升聽說能力的重要過程。

要達到有效的交流，使全體學生都參與其中，還應實施多元的互動評價，讓觀眾們對表演者的朗讀或配音作品以語音或文字的形式進行點評，發現閃光點，也提出自己的改進意見。每周評選出數名聲音大咖，邀請他們錄制音頻作為課堂或考試聽力材料，進一步激發學生的學習興趣和成就感。如此一來，“朗讀者”和“聲臨其境”這兩項活動不僅對于表演者是一個“說”的機會，對于觀看者們也是一次“聽”的鍛煉，將“聽和說”緊密結合，提高了英語聽說教學的有效性和互動性，并使Student-centered的高效課堂在線上教學中也得以實現。

四、結語

特殊時期的英語線上教學，應充分利用信息技術的優勢來進行聽說訓練。教師可采用“朗讀者”和“聲臨其境”這兩種語言實踐活動，引導學生在任務中學習，在活動中總結，提高英語聽說教學的有效性，培養學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]馮莉.從被動應“戰”到主動思辨[N].中國教師報，2020，03，18 （015）.