深度學習理念下的初中英語閱讀教學研究

【摘要】在初中英語教學之中，閱讀一直都是其中非常重要的內容。在早期進行授課的時候，由于教師應用的方法存在一定問題，導致教學質量不高，學生們的興趣度也非常低下。為此，教師理應積極滲透深度學習的基本理念，針對教學模式進行思考，對其不斷優化和改進，以此確保教學的整體水平得到提高，促使學生們的閱讀能力可以達到更高層次。本篇文章主要描述了在初中英語閱讀教學的過程中，應用深度理念的具體方法，并對于其中的細節內容方面發表了一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】深度學習理念;初中英語;閱讀教學;研究

【作者簡介】洪秀端，廈門市梧侶學校。

教師在進行授課的時候，理應充分貫徹深度學習理念，合理展開教學實踐。然而從早期教學的情況來看，教師普遍受到了應試教育理念的影響，總是將自己當作課堂的中心人物，應用的方法存在多方面問題，使得教學活動變得極為表面化。因此，教師理應及時采取針對性措施進行不斷調整，優化教學方案，促使學生們可以更好地完成學習任務。

一、基于深度學習豐富學生的情感

在進行初中閱讀教學的過程中，通過對其中的具體內容展開深度學習，一方面可以使得學生們對于文章本身的理解效果有所提升，另一方面還能使其個人情感變得更為細膩。教師站在講臺上，對于課文內容進行詳細分析，引導學生們認真聆聽，慢慢體會其中的每一句表達，感受文章的主旨，進而使得學生們的閱讀水平大幅度提升，并且在長期鍛煉之后，自身思維水平可以達到更高層次。

例如，在展開人教版八年級英語文章Hometown Feelings時，筆者便向學生們進行提問：“Do you like your hometown？”基于學生們給出的回答，將本堂課程的重心引入到“hometown”上。之后，筆者帶著全班學生一同進行文章閱讀，找出其中的重點句型，認真分析，并完成翻譯工作，促使學生們可以根據自身理解，梳理全文的所有內容。除此之外，筆者還會通過采用PPT軟件的方式，播放相關圖片，加深學生對于生詞組意思的理解。相比于早期的教學模式，這種形式顯然更為有趣，可以給學生們帶來較高的吸引力，讓學生懂得如何正確進行英語閱讀。為了保證學習效果，筆者提出的問題都會和“hometown”有關，諸如：“Do you know any delicious food in your hometown？”“What do you like about your hometown？”通過層層引導之后，每個學生都能夠站出來分享自己的看法，不同學生的觀點有著很大區別，從而促使學生們對家鄉本身的認知度得到大幅度提升。在完成課堂教學之后，筆者再安排學生們進行作文練習，題目為My hometown。由于學生們在小學階段就已經有了一定的知識基礎，能夠獨立完成一篇短文，通常為70到80個詞。為此，筆者便會在此基礎上進一步展開引導，鼓勵學生在實際創作的過程中，將自己的真實生活滲透進來，從而能夠對思維模式起到一定的培養效果，并且可以提升學生自身的文化意識。同時學生也會基于閱讀本身，對于自己的家鄉有著更多熱愛之情，自身綜合素養得到了增強。

二、基于深度學習提升學生的思維水平

引導學生掌握深層學習的方式，激發自我思考，可以有效提升學生們的綜合水平。所以，教師在實際授課的時候，理應將教學重心全部都放在學生自身的學習思維方面，促使其能夠更好地投入到學習活動之中。同時還要對學生的主體地位進行強化，合理設計教學內容，幫助學生們更好地完成學習任務。

例如，同樣在進行文章Hometown Feelings學習的時候，筆者便帶著全班學生一同展開文章閱讀，通過多次閱讀之后，逐步掌握文章的內涵。之后，筆者再對學生進行提問：是否有任何單詞的意思無法理解，可以將其全部標記出來，結合上下文內容，與其他同學一同探究。通常來說，筆者不會直接告訴學生們答案，而是會為其設置自我思考的空間，把機會留給他們。因為每一次直接公布結果，學生便會對筆者產生一定的依賴，這對其學習能力的提高沒有任何益處。當學生們根據自己的想法，猜測了相關含義之后，可以和他人展開分享，筆者此時則可以將其帶入到例句之中，抑或者播放PPT圖片，對學生進行合理引導，幫助其探索正確結果，加深其對于閱讀的整體印象。在掌握了詞義之后，筆者便為學生們布置作業，讓其通過其他方式，或查字典，或上網搜索，探究該生詞的其他含義，以及在不同語境中的表現，從而實現知識延伸的效果。久而久之，學生們對于英語學習就會產生更為濃厚的興趣，逐步認識到深層學習的魅力所在，進而提升自身思維水平。

三、基于深度學習引導學生完成反思

對于初中閱讀教學來說，為了對其進行全面優化，其中一個方面就是讓學生們時刻做到自我反省。但凡遇到了任何問題，理應在第一時間進行改進，從而自主投入到深層學習活動之中，不斷思考，認真研究，加深理解效果。

綜上所述，在進行初中英語閱讀教學的時候，教師理應充分貫徹深層學習的基本理念，對學生進行合理引導，促使其可以深入到閱讀文本之中，認真思考，從而可以使其思維水平得到提升。只有確保學習的效率得到提高，學生們才能更好地投入進來，加深對于文章內容的理解。同時在課堂學習之后，還會認真反思，探究自己的不足，從而提升學習的實際效率，進而使得自身綜合能力得到大幅度提升，推動教學進程不斷進步。

參考文獻：

[1]冷佳青.基于深度學習的初中英語閱讀教學改進研究[J].現代教育科學，2017（10）.