蓄體驗?煉思維?強寫作

英語作為一種通用的世界語言，在國際交流中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)英語教育作為基礎(chǔ)性的教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言具有重要的意義。而寫作教學(xué)則是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，但是在小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中存在著很多的不足，不僅限制了學(xué)生寫作技能和思維的發(fā)展，還影響到了學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要將寫作教學(xué)重視起來，強化對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成英語思維，全面地提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、重視小學(xué)生詞匯的積累

在開展英語寫作教學(xué)時，很多教師也會重視學(xué)生的筆頭練習(xí)，但主要還是將訓(xùn)練的重點放在了習(xí)題的練習(xí)上，這鍛煉的主要是學(xué)生的應(yīng)試能力，對于學(xué)生寫作能力的提升效果并不大。詞匯作為最基本的語言表達單位，也是寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的英語水平與詞匯量的多少有一定的聯(lián)系。因此，小學(xué)英語教師就要重視小學(xué)生的詞匯積累，通過筆頭訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。首先，每天對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固詞匯;其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握銜接詞，學(xué)生在掌握銜接詞的應(yīng)用后，能夠使語言表達更加流暢，有效地提升寫作水平;最后，指導(dǎo)學(xué)生積累高頻詞組，學(xué)生在掌握這些詞組后，既能夠積累大量的詞匯，還能提高寫作的水平。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3（A）“Unit6 Colors”后，筆者對學(xué)生進行了單詞小測，檢查學(xué)生的詞匯掌握程度，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行了拓展，幫助學(xué)生掌握了更多相關(guān)的詞匯，為學(xué)生進行寫作積累了一定的詞匯量。

二、對小學(xué)生進行句子訓(xùn)練

句子既是大于詞匯的語言單位，也是英語寫作的基礎(chǔ)，所以教師就要重視對學(xué)生進行句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握句子的應(yīng)用，有效地提升學(xué)生的英語寫作能力。首先，為學(xué)生講解句型，幫助學(xué)生掌握基本的句型，在寫作課上對學(xué)生進行訓(xùn)練。其次，訓(xùn)練學(xué)生的單句，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯和句式的基本用法，讓學(xué)生能夠利用基礎(chǔ)的詞匯進行造句。再次，對學(xué)生進行擴句訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言表達，盡量鼓勵使用所學(xué)的形容詞或者副詞進行修飾以及詞義的轉(zhuǎn)換，如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4（A）“Unit1 I like dogs”時，筆者讓學(xué)生使用“l(fā)ike”進行造句擴句，例句為：I like dogs，I like the cute dog，讓學(xué)生感受添加修飾詞后的句子，并讓學(xué)生進行造句。最后，小學(xué)生在翻譯練習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到翻譯難度較大的句子，此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識與其他表達方式盡可能地接近翻譯的目的，所以教師就要對學(xué)生進行一句多譯的訓(xùn)練。比如：“她語文很好”就可以使用多種方式表述，She is good at Chinese、Her Chinese is good、She does well in Chinese等都是對這句話的翻譯，教師要鍛煉學(xué)生靈活運用英語知識的能力，幫助學(xué)生奠定扎實的寫作基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是教師為學(xué)生傳遞知識的載體，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)英語教師在組織寫作教學(xué)的過程中，就要深入地挖掘教材中的內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累更多的寫作素材。首先，教師在教學(xué)的過程中，可以借助生活中的事物或者事例幫助學(xué)生來理解英語知識，理解文章的內(nèi)涵。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，這樣能夠促使學(xué)生積累更多的生活素材，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的時候思如泉涌。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3（B）“Unit1 In class”一課時，筆者圍繞著課文題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的情況，然后讓學(xué)生依據(jù)課文中所學(xué)的詞匯和句型進行筆頭訓(xùn)練，將自己觀察的內(nèi)容記錄下來。在觀察和寫作的過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠使學(xué)生掌握本課的知識。寫作的內(nèi)容具有一定的生活性，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多東西可以寫，在今后能夠利用這一點進行寫作。

四、強化學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生在英語寫作的過程中，既需要積累一定的詞匯量，還需要掌握一定的語法和句型，而這些知識既有學(xué)生在課上學(xué)到的，也有學(xué)生在課下閱讀的過程中積累的。所以，課外閱讀作為學(xué)生補充知識的重要途徑，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作資料。因此，小學(xué)的英語教師在組織寫作教學(xué)時，則要依據(jù)學(xué)生的實際英語水平為學(xué)生補充教學(xué)內(nèi)容，在課下為學(xué)生推薦合適的書籍，并與學(xué)生進行溝通制定符合學(xué)生個性的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的素材，這樣學(xué)生在寫作時能夠有更多的發(fā)揮空間。

總之，在小學(xué)英語教育的過程中，對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就需要教師制定好培養(yǎng)計劃。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，英語教師就要及時地更新教學(xué)理念，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮;教師還要將教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中，拓展寫作教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的過程中，掌握英語知識，積累更多的素材。另外，教師還需要深入地研究英語寫作教學(xué)的方式，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【作者簡介】 府曦，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校。