國際化創新型英語人才培養的思考

【摘要】我國傳統教學模式中學生缺乏實踐運用能力，對于知識往往死記硬背，無法在實際中靈活運用，不具備扎實的語言基本功，導致“啞巴英語”問題出現，使得國際化創新型人才培養這一目的變成了空中樓閣。對于培養國際化創新型英語人才來說，加強教學改革成為必然。

【關鍵詞】國際化;創新型;英語人才;教學方法

【作者簡介】陳航遠，好未來教育科技集團。

目前在英語教學中知識性授課模式是我國長期沿用的一種教學方法，它存在的局限性必然導致學生無法正確處理課堂中與課堂外關系，即理論知識與實踐練習之間的關系。基于此，本文主要結合現狀具體分析國際化創新型英語人才培養的教學方法與手段研究。

一、英語教學中存在的典型問題

1. 傳統教學局限性。中學英語教師疲于應付繁忙的課業，缺少應有的教學研究，對教學方法的認知等仍停留在表面，這會對教學方法的選擇與使用造成一定的影響，導致教師教學過程中無法很好地將教學目標內容與自己的教學技能水平合理結合，使教學質量受到影響。而我國使用的傳統教學方法忽視了學生的認知與接受水平，使學生無法發揮主動性、積極性、獨立性，因此導致學生的口語表達能力、溝通能力等受到一定限制。

2. 學生積極性不高。對于學生來說，英語的陌生讓其產生了較大的學習壓力，很多學生在英語學習中常出現乏味、倦怠的心理，享受不到學習的快樂，尤其經歷考試失敗時，學生英語學習的積極性會逐漸消失，而目前我國英語教學中最為嚴重的問題之一就是學生積極性不強。

3. 學生閱讀量不足。英語學習對學生來說是陌生的，因此學生學習起來比較困難，需要花費較多的時間去學習。但中學階段各科目課程安排緊湊，學生沒有時間和意識去主動進行英語課外閱讀，其閱讀基本以教材為基礎。英語閱讀量不能得到增加，口語表達能力得不到改善，導致學生語感較差，并且英語學習的感悟能力低下，這對學生的英語學習是極為不利的。

二、國際化創新型英語人才培養教學方法與手段

1. 轉變教育觀念。對于教師來說，應落實英語教學目標，實現課程標準五個維度的要求，同時應與時俱進，嘗試對現有教學模式進行改善和轉變。新課改對教師的教學提出了明確要求，要求教師發揮引導作用，做好“好學”“會學”“求法”這三方面的工作。雖然目前英語教學中難以將初中、高中的內容進行全面銜接，但可從語法、詞匯等方面進行改善，這對于改變學生升學時的英語脫節問題具有一定的價值。并且信息化時代的到來，為教學提供了更多的方法，如，高中英語教學可利用多媒體課件，通過網絡大知識庫精心備課并合理設計每一堂課的教學方法，體現了英語的趣味性，使得學生能夠主動學習，同時化難為易，突破了單一語言講解的局限性。

2. 加強師資力量。對于英語教師來說，首先應具有崇高的師德，將教學作為自己的重要職責，積極查找和分析教學實踐過程中所有問題發生的原因，推進課改進程。并且教師要不斷完善自身的知識儲備，吸收經驗教訓進而明確教學目標。而對于學校以及教育相關部門來說，應建立師資培訓計劃或成立英語教學培訓機構，安排各地區英語教師進行進修和培訓，著力解決我國高水平英語師資不足的問題;還可對教師實施考核，提高教師教學水平，并幫助教師總結自身不足，進而完善教學方法。

3. 實施分層教學。教育的本質就是在學生原有的水平基礎上，通過自己的教學活動，使其或多或少有一些進步。因此在教學過程中，教師首先應設置教學目標，安排教學內容，通過多項措施幫助學生建立對英語學習的興趣和積極性。其次，應針對不同英語水平的學生實施分層化的教學活動，使每位學生都能完成相應知識的學習目標。分層化教學體現了循序漸進的原則，使不同水平的學生能夠根據自己的能力進行選擇，體現出了學習活動的針對性，能夠促使學生逐漸提高自己的學習能力。

4. 試行英語教學“一條龍”改革。英語教學“一條龍”改革近年來呼聲很高，其強調將所有階段的英語教學進行串聯，目的是使整個英語教學實現銜接，以便統一進行規劃。英語教學“一條龍”改革的目標是培養國際化創新型英語人才，但我國各地區英語教學各方面均存在一定差異，快速實現平衡發展顯然并不可能。因此在試行英語教學“一條龍”教學體系時，需要因地制宜，結合各種差異，科學合理地調整英語教學模式。

三、結語

英語教學改革提出，學生接受英語教育不僅需要具備扎實的語言基本功，同時需要培養跨文化溝通的能力，這加大了英語改革的難度。近年來，我國從教育觀念以及師資力量等方面入手進行英語教學改革，同時加以“一條龍”改革措施以及分層教學等模式的干預，體現了相對于傳統教學模式來說更現實的優勢，促進了我國英語教學的發展與進步。

參考文獻：

[1]葉春珍.基于交際語言學理論的國際化應用型外語人才培養[J].現代職業教育，2019（15）：26-28.