中外合作辦學背景下大學生入黨意愿研究

沈杰　張乃元

摘 要：大學生的入黨意愿和政治認同程度關系到我國政治體系建設的穩定和大學生群體自身思想政治素質的提升和發展，而在中外合作辦學背景下大學生群體又有其自身的特點和特殊性，因此針對該群體的思想政治教育存在較大的困境。文章針對中外合作辦學背景下大學生的入黨意愿和動機調查，分析了中外合作辦學背景下大學生入黨意愿與思想政治教育的困境并提出相應的對策。

關鍵詞：中外合作辦學;大學生;入黨意愿

自2013年教育部關于《中華人民共和國中外合作辦學條例》頒發以來，教育國際化的中外合作辦學形式得到了蓬勃發展，但是蓬勃發展的國際化教育卻事關教育主導權的問題。2017年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》則進一步指出高校肩負著國際交流合作的重要使命，作為思想政治工作的抓手，中外合作辦學的黨建工作面臨著新特點和新挑戰。在中外合作辦學背景下，教學環境、學生特點都具有一定的特殊性，在文化和價值多元化的沖擊下，因此著眼于該大學生群體的入黨動機和政治認同的角度，嚴把黨員發展和培養的入口關，吸收具有較高政治認同感和使命感的大學生加入黨組織是非常必要的。對中外合作辦學機構明確“為誰培養人”這一高等教育核心議題也具有十分重要的作用。

因此文章將從中外合作辦學背景下大學生的入黨意愿出發研究該大學生群體的思想政治教育，并進一步提出改進該群體思想政治教育的相關措施和對策。

一、中外合作辦學下大學生入黨意愿調查

中外合作辦學主要分為中外合作機構和中外合作項目，具體指“外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動”。根據中華人民共和國教育部中外合作辦學監管工作信息平臺中的數據，中外合作辦學項目分布我國28個省，在校生55萬人左右，為在校生規模的1.4%，中外合作辦學已經呈現出全方位、多層次、寬領域蓬勃發展的局面。

在這一新的國際化教育模式下大學生的思想政治教育、愛國主義教育以及學生黨員發展工作都面臨新的挑戰，在如何增強該群體大學生的政治認同程度、家國情懷等方面都提出了新的要求。中外合作辦學過程中教學管理模式和教育理念與國內不同;政治思想、文化教育、歷史傳統、意識形態的全球化交融和碰撞;學生的學習方式和學習目的不同，雙學位的學習壓力大;家庭教育背景、條件和外教價值取向的影響等會造成學生價值取向、入黨動機的不同，從而影響中外合作辦學生群體政治認同可能出現差異。

大學生群體的入黨意愿和動機是指，推動大學生加入黨組織的內部動力，是個體追求崇高目標的內心狀態和對共產主義信仰的認同。相關研究發現各高校遞交入黨申請書的學生比例多在20-30%之間，而對于具有中外合作辦學背景下的大學生入黨動機卻鮮有數據，只是經驗性的認為在西方多元價值的沖擊下該群體的入黨意愿會更低入黨動機會更加多元。

表1 如果您準備申請加入或者已經加入中國共產黨，那么動機是？

此次調查屬于有針對性的重點調查，針對杭州市域第一家中外合作辦學機構進行重點調研，共收回有效問卷1 082份，其中中外合作辦學學生480余份。此次調查的樣本設計考慮到不同性別、不同專業、不同年級背景的中外合作辦學大學生，并著重考慮不同學習目的學生的入黨意愿。通過調查該中外合作辦學機構現有在讀學生687人，其中遞交入黨申請的有147人，占21.4%，基本與其他各類高校保持相同水平。在480名中外合作辦學的學生問卷中，針對“如果有條件是否愿意加入中國共產黨？”的問題有322人選擇“是”，入黨意愿占比67.1%。

表2 如果有條件是否愿意加入中國共產黨？

但在具體入黨動機上，該大學群體會更加關注入黨后是否會影響出國等問題。比如在對于“沒有申請加入中國共產黨的原因？”和“您對于加入中國共產黨最關心的問題是？”的問題回答時，10.2%的同學認為會影響出國而沒有提出申請，25.6%的同學更關心加入后會不會影響自己的出國安排。遠高于普通專業對該問題的關注程度。

二、中外合作辦學下大學生思政教育的困境

大學生群體政治認知的模糊與思想政治教育的困境與網絡媒體有很大的關系。在校大學生群體的人生觀、價值觀尚未成熟，政治觀和政治認知也并沒有定型，很容易被誤導。而部分不良媒體受利益的驅使，利用網絡的虛擬性、即時性、時空延展性等特征，過多地渲染報道負能量不良信息甚至是反動謠言，而對正能量、主旋律的事情卻少有主動報道。而中外合作辦學背景的大學生可以接觸到更多的境外信息與媒體，當這類大學生群體在社會主流意識形態和傳統行為規范尚未完全接受的情況下，容易受到各種文化思潮的影響，容易感情沖動，形成偏激的政治心理。通過本次調研也進一步了解到“是否有使用“VPN”關注境外相關新聞和使用境外社交軟件？”的反饋中，中外合作辦學的被調查學生中有43.4%的同學使用過“VPN”關注境外新聞等。

表3 是否有使用“VPN”關注境外相關新聞和使用境外社交軟件？

社會負面現實環境的影響與消解。當前我國正處于現代化轉型、實現中華民族偉大復興的關鍵期和改革開發的深水區，現有的制度并不是十分健全，某種程度上的教育不公平、社會不公平等現象的存在，也會造成了大學生群體的思想政治教育危機。針對大學生群體的特點和性格特征，西方國家在策動“顏色革命”與推進民主戰略時很容易將目標鎖定在大學生身上，是影響我國當前大學生思想政治教育困境的重要外部因素。

多元文化的沖擊分化了高校政治教育。中外合作辦學背景下多種文化觀念和價值觀相互激蕩，給大學生政治認同和信仰帶來了巨大挑戰。在東方文化和西方文化、精英文化與大眾文化、傳統文化和現代文化、主流文化與非主流文化并存、交織、融合和碰撞下，各種意識形態和多元價值的社會思潮并存，并產生價值觀念的沖突與碰撞，使得大學生群體的價值取向和成型呈現出更大的復雜性、矛盾性和迷茫性。在當前功利主義橫行的影響下，信仰的功利性也逐漸彌漫到校園。受到社會自由主義、個人主義、功利主義等觀念的影響下，大學生群體對馬克思主義的信仰和對入黨的態度有功利化的發展趨勢，進一步弱化了大學生群體對主流意識形態的認同和信仰的形成。多元價值和文化在功利主義和市場經濟的裹挾下為大學生提供及其多樣性的選擇，而在中外合作辦學環境下變得尤為嚴重，導致該群體大學生更加迷茫彷徨與無所適從。

教育內容及方法的沖突與不適應。中外合作辦學模式下在教學安排和培養方案上，使用大量國外原版教材并聘用大量境外教師，在此情況下中外合作辦學模式下大學生可以更好的接收西方專業知識能力和相應的西方文化觀念，在一定程度上為學生進一步深造作鋪墊和準備，但同時不可避免地會造成西方意識形態的影響和滲透，對于處于人生觀、價值觀尚在形成中的大學生群體而言，極易產生意識形態的認知偏差和政治態度的畸形。高校的政治認同教育主要以思想政治理論課為載體，在中外合作辦學背景下堅持思想政治課自然必不可少，但通常的思想政治理論課內容大多以馬克思主義理論和黨的方針政策為宣講核心內容，并不能滿足學生個性需求。教學方法以課堂的理論講授為主，與外教課程相比缺乏趣味性和討論性，更缺乏體驗式、調查式的實踐環節。

三、中外合作辦學下大學生思政教育的途徑

端正中外合作辦學下大學生群體的入黨動機。進一步完善大學生發展黨員過程中的動機考察，明確將黨入黨動機作為入黨申請人的談話、培養內容，從而端正中外合作辦學背景下大學生的入黨動機。制定完善豐富的學生入黨啟蒙教育機制和團員推優機制，對中外合作辦學模式下大學生進行系統黨員啟蒙教育和家國情懷教育，激發學生們的政治參與熱情和政治認同，引導其積極向黨組織靠攏和發展。其次嚴格落實入黨申請人首次談話制度，在談話中明確了解其入黨動機，并做好相應記錄，作為黨員檔案重要組成部分。

拓展政治參與渠道，搭建大學生思想政治教育的實踐平臺。大學生的政治參與熱情和政治認同程度，事關黨的穩定和國家長治久安，大學生政治參是實現學生社會化和高校思想政治教育的重要途徑，因此需要充分發揮高校黨團組織實踐平臺在大學生思想政治教育中的作用，通過各類學生活動平臺和組織吸引具有政治熱情的學生進行政治參與，指導并促進其養成正確的政治態度和觀念。同時應當積極開辟第二課堂和社會實踐活動，開展各類專業實習、社會調查、志愿服務等，讓大學生了解社會、服務社會，增強解決問題的成就感和政治責任感。

深化愛國主義教育和中華傳統文化的學習。目前大學生的政治教育內容集中于思想政治理論的“兩課”教育，僅僅是形式上的宣講和內容上的教條教育，除了歷史觀的教育以外缺乏愛國主義教育和中華傳統文化的學習。中華民族具有5000多年的悠久歷史，中華文化史是世界上唯一沒有中斷的發展史。在大學生群體的政治認同教育上，更應該用自豪的文化基因來激發大學生內心對于祖國的認同感和使命感，進而端正其入黨動機。

參考文獻

[1] 王相忍.中外合作辦學模式下大學生入黨動機研究[J].文化創新比較研究，2018，2（26）：29-30.

[2] 王雅琴，陳建坤，胡麗，萬秀明.“4+0”中外合作辦學項目下加強高校學生黨建工作淺析[J].文教資料，2009（34）：211-213.

[3] 張璐，劉振娟.構建中外合作辦學語境下大學生“雙階段”黨建工作模式的探索及思考[J].教育教學論壇，2018（21）：40-41.

[4] 羅圣淮，劉海鵬，張睎慈.論中外合作辦學學生黨建機制建設——以南昌工程學院為例[J].成功（教育），2012（22）：7-8.

[5] 劉地松.新時代中外合作辦學高校黨組織和黨員的主體性及其培育[J].理論與評論，2018（03）：91-96.

[6] 徐劍.中外合作辦學背景下大學生黨員培養困境及路徑研究[J].課程教育研究，2018（16）：200.

基金項目：2020年度浙江省青少年和青少年工作研究課題（ZQ202009）;2019年杭州市學校共青團研究課題（hzxx19012）

作者簡介：沈杰（1990- ），男，浙江嘉興人，浙大城市學院新西蘭UW學院輔導員、助理經濟師，研究方向：思想政治教育、社會主義市場經濟;張乃元（1991- ），女，漢，山西祁縣人，碩士研究生，浙大城市學院學工委學區輔導員，研究方向：思想政治教育。