趣味微課在小學英語教育中的應用

【摘要】在小學英語課堂的教育實施過程中，教師可以通過趣味微課的展示吸引學生們的注意力，促使學生們從微課當中汲取養分，高效完成對英語基礎知識的認知和理解，進而達成良好的英語課堂教育效果。同時，如果教師可以將微課應用在不同的教育環節當中，則能夠借助其中的視聽影音內容給予學生們豐富的教育引導，促使學生高效實現英語語用素養的完善。

【關鍵詞】小學;英語;微課

【作者簡介】曹春燕，四川省宜賓市興文縣古宋鎮和平小學。

微課是一種直觀、形象化的教育資源，也是信息時代被廣泛應用的一種教育形式。對于小學生而言，其不僅對新鮮事物充滿了好奇心，還對于形象化的影音資源十分感興趣。因此，教師可以借助微課這種教育形式對學生們實施英語教育，并借此激發學生的英語學習興趣，促使學生在課堂上積極參與、踴躍實踐。同時，為了盡可能提升英語教學效率，教師可以將微課應用在口語教育中、應用在難點知識教學中、應用在知識總結等不同的教育環節，以期幫助學生們在愉快的微課欣賞中不知不覺完成知識掌握、實現英語語用素養的完善。

一、微課訓練口語表達能力

在小學英語課堂的教育實施過程中，學生們十分容易缺乏英語學習興趣，且容易因為欠缺英語表達能力而不愿意開口參與英語表達教育活動中。針對這種情況，教師需要借助英語微課的課堂展示強化學生的口語表達參與積極性，并鼓勵學生們在英語課堂的體驗和學習中逐步實現口語素養的完善。

例如，在學習《My favourite colour is yellow》這一單元的知識時，筆者為了提升學生們在課堂上的口語表達積極性，就借助英語微課進行課堂展示，并鼓勵學生們在觀察中跟隨微課中動畫人物的語言進行模仿練習。Panda Panpan是一個魔術師，他指著助手小兔子身上的各種顏色詢問“What colour is it？”，而小兔子則伴隨著不同身體部位的顏色回答“white”“yellow”“red”等。在微課有來有往的對話中，學生們積極跟隨其對話內容進行模仿，并切實掌握了提問顏色的口語表達方法，掌握了各種顏色的口語表達方式。同時，筆者發現學生們在課堂的微課觀察中十分開心、能夠主動參與到微課口語表達內容的模仿學習中，并切實取得了良好的口語練習效果。最終，學生們不僅通過對微課的觀察不知不覺投入到英語口語的訓練和模仿表達教學中，還切實在微課的應用中實現了對顏色詢問和辨認英語口語知識的認知和掌握。可見，即使學生們對于英語口語表達并不擅長，筆者也可以通過微課的趣味展示激發學生們的口語表達積極性，促使學生在微課的模仿與反復練習中有效實現對英語口語知識的認知和掌握。

二、微課強化課堂學習效果

當教師在進行英語課堂教學時，學生們難免會遇到難以理解的英語難題，此時，學生們十分容易因為產生了畏難情緒而喪失英語學習的主動性。針對這種情況，教師需要借助英語微課對學生們實施引導，以期激發學生的學習興趣、幫助學生突破英語學習難點，進而達成良好的教育實施效果。

例如，在學習《I like football》這一單元的知識時，筆者發現學生們雖然對于I like ……/I dont like……句型產生了基本的認知，但是一旦在后面加上顏色、動物、玩具等詞匯時，學生們就會反應不過來。針對這種情況，筆者就在課堂上借助微課的實施請學生們參與“唱反調”游戲，并鼓勵學生們結合微課中人物Panpan所表達的內容進行英譯漢的“唱反調”表達。接著，學生們看到微課中提到“I like football”時，就快速反應、大聲說“我不喜歡足球”;當看到微課中提到“I dont like yellow”時就大聲唱反調“我喜歡黃色”……在趣味微課的觀察和應用中，學生們不僅完成了對英語基礎知識的掌握，還切實在聽力和表達訓練中實現了英漢互譯意識和能力的有效訓練。

三、微課總結每日所學知識

當教師帶領學生們完成了課堂上的英語知識學習之后，教師就可以使用英語微課幾分鐘的展示時間為學生們實現知識總結，并通過這種直觀的知識梳理形式刺激學生們的記憶能力、促使學生們高效完成英語基礎知識的回顧和查漏補缺。最終，學生們將會在微課的幫助下高效完成對英語知識的總結和掌握。

綜上所述，小學英語教師為了提升英語課堂的教學效率，可以通過不同內容的英語微課對學生們實施教育引導，并借助微課訓練學生的口語表達能力、借助微課幫助學生掌握英語難點知識、借助微課高效完成英語知識總結。同時，當學生們在微課觀察中建立了學習興趣、完成了知識認知和掌握之后，將會在后續的英語學習訓練中主動參與，高效完成英語基礎知識的掌握，學習能力的提升和英語學科素養的逐步完善。最終，學生們將會在英語課堂的學習和多媒體微課的幫助下成長為英語學習興趣濃厚、英語知識豐富的優秀學生。

參考文獻：

[1]何斌斌.小學英語教學中微課的實踐[J].西部素質教育，2020， 6（02）.

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