模塊化教學之高中英語書面表達能力的培養

【摘要】隨著新課改的深入推進，模塊化教學開始進入教學視野之中，并發揮著越來越重要的作用。在高中英語教學中，如何采用模塊化教學，加強書面表達訓練，提高學生書面表達能力，成了當前高中英語教師高度重視的問題之一?；诖?，本文將簡單探討在模塊化教學中培養高中生英語書面表達能力的策略，以期能夠為相關工作者提供一些有益的參考意見。

【關鍵詞】模塊化教學;高中英語;書面表達能力;培養

【作者簡介】卜琴，江蘇省高郵市臨澤中學。

高中英語書面表達是對學生英語知識運用能力的考察，其不僅體現在學生掌握的大量詞匯基礎上，還表現在學生對英語語法、寫作技巧和方法以及邏輯結構的靈活運用上，如此才能達到書面表達所要求的連貫性、完整性以及條理性。模塊化教學是將教學中的一部分當作一個單獨模塊，進行集中教學和強化教學的模式。在高中英語寫作教學中，采用這種教學模式，可有效提高學生英語書面表達能力。因此，本文探析模塊化教學中高中英語書面表達能力的培養方法，是具有非常重要的現實意義的。

一、高中英語書面表達能力培養原則

1.訓練為主原則。英語學習不是一個一蹴而就的過程，而是日積月累的長久過程。因此，學生書面表達能力的培養，需要不斷訓練強化，也就是我們常說的“多寫多練”，只有這樣才能摸索出一定的寫作技巧，熟練掌握詞匯和語法的運用方法，達到提高書面能力的學習目的。

2.循序漸進原則。古語有言“欲速則不達”，任何事在沒有一定基礎的情況下，盲目求快是行不通的。英語學習也是如此，所以在寫作教學中，教師要順應學習認知規律和學習實際展開教學，從詞匯、短句再到復合句，把握好教學難度的遞進性，有針對性、階段性的訓練學生寫作，循序漸進提升學生書面表達能力。

3.聽說讀寫有效結合原則。高中英語書面表達是學生綜合運用英語知識能力的展示，因而在寫作教學中，教師不可單獨培養學生寫的能力，而是要將聽說讀寫有效結合起來，全面提高學生的英語水平，等量并進促進學生書面表達能力的提升。

二、模塊化教學之高中英語書面表達能力的培養方法

1.夯實學生詞匯基礎。詞匯是英語學習的基礎，也是書面表達的基礎。進入高中階段的學生，經過小學、初中兩個階段的英語學習，已經具備了一定的詞匯量，但因高中英語難度加大，低年級詞匯在高中英語書面表達中的運用也非常有限，因此，在高中英語寫作教學中，英語詞匯的學習不可缺少。首先，教師仍舊要提高對詞匯教學的重視度，且要努力改變傳統呆板的詞匯教學方法，利用多媒體技術或者其他手段創新教學方法，將詞匯的音形義有效地結合起來，并深入講解單詞用法，讓學生在理解記憶單詞的同時，全面掌握單詞的使用方法，以便在書面表達中恰當使用，增強學生書面表達能力。其次，教師還可利用英語課外閱讀、英語日報或者出彩的英語電影材料等，激發學生閱讀興趣，增加學生詞匯量。最后，針對英語中一義多詞的現象，教師可引導學生學會積累，逐漸形成詞匯體系，在書面表達中靈活轉換運用，以此增加學生文章寫作的深度。

2.加強學生語法句式訓練。擁有一定的詞匯基礎后，想要實現“點詞成句”，就要先學習并掌握英語中繁雜的句式和語法。高中階段，學生將會接觸到英語中幾乎所有的英語句式，如定語從句、賓語從句以及主語從句等，還要學習各種各樣的語法習慣，如前置、后置以及倒裝等等，這些紛繁復雜的語法知識和千奇百怪的句式很難一步掌握。因而，教師不可盲目求快，一味地追求教學任務進度，忽略學生的學習實際，而是要認真分析學生的學習能力，將語法知識和句式按照難度分級，逐層講授，并在知識的講解過程中，加入短句訓練，引導學生先掌握簡單句、簡單從句的表達，接著再上升到復合句、復合從句，循序漸進提高學生的書面表達能力。

3.講授寫作方法。英語書面表達和語文作文的書寫本質上并無不同，都是對所學學科知識的輸出。因此，英語書面表達也是有方法技巧可言的，在詞匯基礎扎實和英語語法知識掌握到位的情況下，寫作方法的學習將會使學生書面表達能力獲得質的提升。英語寫作中常用的方法都可借鑒中文寫作，其一是列提綱，根據所給題目或者對題目的介紹，大致確定文章內容和結構;其二是確定寫作素材，這一點主要依靠學生日常的積累，可通過閱讀和觀察生活而得;其三，掌握寫作格式，有些英語文章類型有固定的寫作格式，教師需將高中英語寫作所用到的格式類型，統一為學生介紹。

三、結語

綜上所述，在高中英語寫作教學中采用模塊化教學模式，培養學生英語書面表達能力，可從以下三個方面進行，第一從詞匯基礎入手，提高對詞匯教學的重視度，創新教學手段，加大詞匯教學深度，努力提高學生詞匯量和詞匯運用能力;第二從語法句式入手，由淺入深、由易到難，循序漸進提高學生點詞成句的能力;第三從寫作方法入手，類比中文寫作，降低英語寫作難度，幫助學生克服寫作障礙，促進學生英語書面表達能力獲得質的飛躍。

參考文獻：

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