趣味識字教學法運用于小學語文中的效果體會

郭金彥

摘 ?要：識字教學法，指的是利用語文知識中趣味的成分對吸引小學生學習興趣，提高學習積極性從該改善教學質量的一種教學方法。比如，利用有趣的歷史小故事激發學生學習漢字的欲望，利用智力游戲啟發學生思考，巧用對聯加深學生對字詞音的印象，讓學生在學中玩樂，在玩樂中學習。事實證明，趣味識字法是一種非常有效的教學方法，被越來越多的學生和老師特別是低年級學生所接受和認可。該文以趣味識字教學法為描寫對象，結合自己的經驗，對趣味識字教學法的基本含義和教學優勢進行了簡要分析，然后對趣味識字教學法的實際應用進行了詳細的探討。

關鍵詞：趣味識字教學法 ?小學 ?語文 ?教師 ?教學

中圖分類號：G631 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0146-02

隨著科學社會的蓬勃發展，人們對教育的重視程度越來越強，對校園教育也提出了更高的要求。人們現在關注的不只是學生的學習成績，而是各方面的全面發展，特別是新課程標準施行以來，素質教育的觀念深入人心。于是，教育就應當從小學開始抓起，只有小學就能夠打好基礎，未來才會有更好的發展，未來的道路也才會更加順暢。而語文作為小學教學最主要也是最重要的學習科目之一，現在正受到人們越來越多的關注，據統計，小學一到二年級的識字量能夠占到整個小學階段的50%。然而這個階段的孩子好動且注意力不容易集中，所以需要教師改變傳統的教學觀念教學方法。其中，在教學中應用趣味識字法是一個不錯的選擇。

1 ?趣味識字教學法的基本內涵

1.1 趣味識字教學法的基本含義

趣味識字教學法是被很多小學語文教師所應用的一項重點教學環節和重點教學方法，它是指教師引導與教授學生識別漢字，記憶漢字、正確應用漢字的系統性教學。

漢字，是小學語文最基本的教學，它不僅存在于語文科目中，還貫穿于學生生活的方方面面，伴隨孩子的一聲，其重要性不言而喻。而趣味識字的教學模式疏于識字教學不斷發展的產物，為識字教學而生，為識字教學所用。它不同于以往的識字教學，它是一種新型的教學方式，目的是調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，憑借學生的主觀能動性在不知不覺中學到知識，在玩中學，在學中玩。趣味識字教學模式，是經過嚴格教學實踐檢驗過的一種十分科學的教學模式和教學方法，甚至還被出版成為了書籍，例如，湖南省長沙市黃波老師岳麓區小學語文教師所著的《趣味識字教學》，里面的“拋磚引玉法”等方法深入人心。

1.2 趣味識字教學法優勢分析

第一，趣味識字教學法具有相當的科學性，一個人對感興趣的東西的學習速度往往更快，更不用說是注意力集中比較困難的小學生，采用識字教學法更能夠體現素質教育的價值，是未來教育變革的潮流與方向;第二，趣味識字教學法使課堂變得更加簡易，課堂氣氛更加輕松，在良好的、輕松的教學氛圍下，有利于學生加深對漢字的理解和記憶，提高教學質量和教學效果;第三，趣味識字教學法不僅有利于學生加深對漢字的理解和認識，還有利于提高學生學習漢字、認識和理解漢字的能力，開發學生智力，各項教學活動也將會變得更加流暢和有效。

2 ?趣味識字教學法在教學中的實際應用

2.1 營造良好的教學氣氛和教學環境

營造良好的趣味識字教學環境和教學氣氛，有效調動學生的學習積極性是進行教學的關鍵因素，對于實現趣味識字教學法的教學目的非常重要。

這就要求老師：充分尊重每一個學生的個性，對不同的學生實施不同的教學法方法和引導手段，因材施教;結合不同年齡階段的學生的心理特點和生活狀況設計教學環境，最大程度上發揮趣味識字教學法的作用;自身充分融入教學環境中，做到寓樂于教，發揮自身的能動性去引導學生進入狀態;課前進行精心的備課，優秀的教學離不開細致的備課，良好的備課能夠讓教學達到事倍功半的效果;另外，教師應當明確教學目標和教學目的，不能把識字當作唯一目的，使其成為“孤島”這會使得教學效果大打折扣。因此，語文教師應當毫不動搖地堅持因材施教，努力做到寓樂于教，進行精心的備課準備才能夠有效營造出良好的教學環境和教學氣氛。

2.2 精心設計，提高識字教學過程中的趣味性

開展識字教學的目的是培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，因此如何設計出更加具有趣味性的教學活動，使學生對語文學習和語文課堂產生好感就顯得尤為重要。為此，教師可以嘗試如下手段。

第一，翻轉課堂，教師負責傾聽、引導和點評，多讓孩子動手查閱資料、發言等，提高學生的參與度，從而發揮學生的主觀能動性;第二，開展主題活動，活動主題要圍繞所學課文內容，例如，學習李白的古詩的時候可以開展李白專題活動，在課堂上進行，可以要求學生自助查閱詩人李白生活的背景，集體朗讀李白的詩集，誦讀是人的其他著作等;第三，建立學習小組，根據學生不同的性格、成績與學習能力將學生分成不同的小組，要求小組成員既要有好學生，也要有學習成績差的學生;第四，借助多媒體現代技術手段，例如應用投影儀播放相關影視作品等;第五，不斷創新教學手段和方法，可以融入教學的有猜字謎、競賽、編歌謠等手段，既可以滿足小學生愛玩耍的天性，又可以滿足教學要求，達到事倍功半的教學效果。

2.3 結合實踐展開趣味識字教學

古人云：“事事皆察皆學問”，語文學習也是如此，不應只局限于書本上的教學，也應當將實踐融入教學當中，正所謂“實踐是認識的目的，實踐是認識的來源，實踐是認識的最終方向”。

在教學過程中，有效結合實踐能夠提高學生學習語文的興趣，加深對漢字的理解與認知，因此需要教師組織一些課外教學活動，并利用這些活動展開趣味識字教學。在這個過程中，需要教師充分發揮引導作用，引導學生把掌握自身漢字與生活進行連接，在不斷實踐中探索最佳的記憶手段。例如，“看”這個字下面是一個“目”，上面是一個“手”，這時教師就可以問學生孫悟空是如何看路的，然后將手翻轉180°放于頭頂，既形象又有趣味性。實踐證明，這樣進行教學的教學效果與傳統死記硬背法教學的效果千差萬別，學生通過聯系自己的生活和實際，能夠充分調動學生學習的欲望，降低學生的學習負擔和學習壓力，迅速掌握大量漢字。

2.4 指導學生做好預習工作

課堂互動固然重要，但是良好的高素質的課前預習則能夠大大提升課堂教學效率，降低學生課堂學習的疲憊感，因此教師應當積極引導學生做好課堂預習工作，為課上互動做好充分的準備。在引導學生進行預習的過程中應當注意以下幾點。

第一，課后作業應當與教學內容緊密相關，作業內容設計應當精心，既有上節課要復習的知識，也要有下節課要進行的內容;第二，作業布置量要適度，不能夠給學生留過多的作業，給學生造成太大的負擔;第三，課后作業也應當適度的具有趣味性，例如可以看一些相關的視頻、故事等間接了解下節課要學習的內容的背景。

3 ?結語

綜上所述，趣味識字教學法具有提高學生學習興趣和學習積極性，改善教學質量和教學水平的效果，受到很多小學教師的認可，正在被廣為應用。在運用趣味識字教學發的過程中教師應當做到精心備課，因材施教，引導預習和結合實踐，不斷提高自身的教學水平。

參考文獻

[1] 包玉平.例談趣味識字教學法[J].課程教育研究，2019（49）：46-47.

[2] 蒲亞蘭.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（43）：40-41.

[3] 孫艷紅.趣味識字法在小學語文教學中的應用[J].文教資料，2019（29）：63-64.

[4] 羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2019（18）：105.