高中英語新課標中的文化教學與詞匯習得

黎曼武

由于高中生玩心重，在學習過程中注意力很難集中，尤其在學習英語詞匯時，大量復雜難懂的詞匯讓他們對英語的學習產(chǎn)生抵觸心理，因此，英語詞匯教學呼喚一種全新高效的教學模式。現(xiàn)階段，文化教學已經(jīng)被廣泛應用于教學過程中，而在詞匯教學中的展開還需要教育工作者的進一步努力，幫助學生在進行詞匯學習中發(fā)揮文化滲透最大價值，實現(xiàn)英語學習的最終目標。本文將分析當前高中英語詞匯教學存在的重要問題，在此基礎上，深入探討文化教學與詞匯習得相互融合的具體策略，幫助高中生在詞匯學習過程中學到更多有價值的東西。

一、高中英語詞匯教學存在的主要問題

從近幾年的英語考試要求中看，教育界對于學生英語能力的考驗開始更多的傾向于文化能力與交流能力的考察，而為了實現(xiàn)學生與人交流能力的提升，了解不同國家的文化知識才是關鍵。為此，在英語教學活動中，加強文化內(nèi)容的滲透教學成為必然趨勢，而詞匯作為英語教學的基礎，其中的文化滲透當然是十分有必要的。詞匯量的多而豐富也決定了文化內(nèi)涵的豐富，詞匯與文化的密切關系決定了在詞匯教學中文化融合的重要價值。但是從當前的詞匯教學現(xiàn)狀來看，大部分老師在英語教學課堂上仍然只是帶領學生讀單詞、背單詞，對于單詞的講解僅僅停留在對單詞的表面含義。在此基礎上，一味地要求學生死記硬背，完全脫離了英語教學的最終目標。

二、如何加強高中英語詞匯教學中的文化滲透

1.巧立文化主題

文化教學運用的關鍵在于教師主題的選擇，教師主題選擇的依據(jù)除了要以英語教材為根本，還要根據(jù)學生的興趣，在成功激發(fā)學生興趣的基礎上實現(xiàn)文化知識的擴展豐富。在選擇主題之后要嚴格按照所選話題進行知識的拓展，在幫助學生進行知識梳理的同時，又有效地拓展了學生的知識面。例如，在高中英語詞匯的學習過程中，學生學到了很多有關西方節(jié)日的詞匯，在此基礎上，教師可以圍繞中西方的文化習俗為話題，讓學生根據(jù)自己的生活體驗接受中國的傳統(tǒng)節(jié)日，包括美食、禮儀文化等方面的內(nèi)容。對于西方節(jié)日的介紹，學生可以通過搜集相關資料進行整理，讓學生通過多個文本的查閱，實現(xiàn)詞匯背后文化內(nèi)涵的反復記憶，同時加強了高中生的英語學習能力，發(fā)揮文化教學的最大價值。

2.為學生創(chuàng)設良好的文化環(huán)境

文化教學的效率能否提高，最重要的在于英語文化環(huán)境的創(chuàng)建，只有為學生創(chuàng)建一個真實、生動的文化環(huán)境，學生才能真正得到文化的訓練，實現(xiàn)詞匯與文化的雙向發(fā)展。對于高中生來說學會與人交流有利于學生更好地在社會上發(fā)展，為學生的成長成才打下堅實的基礎。因此，現(xiàn)階段的英語教學呼喚文化內(nèi)容的加入，通過多媒體的形式提供英語交流的素材和情景，讓學生在豐富、生動的文化環(huán)境下進行鍛煉。例如，在學習中西方餐桌禮儀的差異時，中西方無論是在時間安排還是座位安排上都是不一樣的，為了讓學生深入了解西方的餐桌文化，教師可以通過多媒體播放相關的電影片段，為學生創(chuàng)造一個真實的文化環(huán)境。進而安排學生根據(jù)自己所了解的中國餐桌文化進行情景再現(xiàn)，接著再為學生創(chuàng)設一個對話情景。整個過程下來，學生始終處于一個豐富、活躍的文化環(huán)境當中，感受濃郁的文化氛圍，讓學生在學習中不斷激發(fā)熱情，提高英語交流能力。

3.開設學習英語第二課堂，拓寬文化習得渠道

高中階段的學生學習任務多、學習壓力大，再加上受應試教育的影響，使得學生和老師在英語學習過程中將重點僅僅關注在英語教材的學習中。背單詞、背短文成為了高中學生英語學習的主要任務，這些任務幾乎占據(jù)了高中生的大部分課余時間，在這種情況下，實現(xiàn)文化渠道的拓寬幾乎是不可能的。

為此，教師必須要認識到文化教學的重要價值，積極引導學生發(fā)展第二課堂，爭取在鞏固理論知識的基礎上，進一步實現(xiàn)學生文化素質(zhì)的提升。比如可以安排學生聽英語廣播或者通過閱讀英語報紙獲得更多的文化知識，還可以觀看優(yōu)秀的英語電影，以更為直觀的形式接受英語文化的傳遞，有效增加文化內(nèi)涵的滲透。

綜上所述，在英語新課標視角下，文化教學已經(jīng)成為詞匯教學不可或缺的教學方式。通過文化教學和詞匯教學的不斷融合，實現(xiàn)學生文化能力、詞匯記憶能力的提升，最終不僅為學生的英語學習打下了良好的基礎，同時又成功加強了教育教學中文化滲透的力量，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

責任編輯?徐國堅