摘 要：近年來，我國教育領域非常重視音樂、美術、體育等副科的教學工作。小學低年級的音樂教學極為重要的一環(huán)就是律動教學。基于小學低年級學生的特點，音樂教師可以進行律動教學，以增強課堂趣味性，激發(fā)學生的積極性，讓音樂課堂更富有活力、更精彩，讓學生的音樂學習更簡單。

關鍵詞：小學低年級;音樂課堂;律動教學

中圖分類號：G40-014 ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0089-02

引 言

律動就是跟著音樂節(jié)奏進行一定的活動，雖然聽起來不陌生，但是對小學音樂教學來說，其的確是一個較為新鮮的教學方式。尤其是一、二年級的學生，他們剛剛從幼兒園進入小學，還不太適應傳統(tǒng)的上課方式，普遍存在上課坐不住、活潑好動等情況。在音樂課堂教學中加入律動教學，就能很好地解決這個問題。在課堂教學中，學生跟著教師的教學節(jié)奏，在教師的指導下進行節(jié)拍、鼓點、動作的學習，既能有效解決注意力不集中的問題，又能在活潑、和諧的氣氛中好好學習。

一、增強課堂趣味性，激發(fā)學習興趣

對于低年級學生來說，沒有什么比游戲、音樂更有意思的了，讓他們在課堂上端端正正地坐著聽課簡直是折磨。想辦法激起他們的興趣才是教師應該做的。教師在課堂上進行律動教學，符合小學生活潑好動的天性，能夠激發(fā)小學生的求知欲。同時，因為課堂教學中加入了更多的游戲活動，課堂的趣味性也大大提高了，不再死板、枯燥，改變了過去“教師講，學生聽”的教學模式，在一定程度上提高了教師的教學水平和學生的學習積極性，幫助學生更好地理解音樂知識，在潛移默化中提升了學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學《春天來了》歌曲時，教師如果運用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生反復唱歌曲，就會加大學生的學習難度，不利于學生理解和掌握這首歌曲。這時，教師可以進行律動教學，讓一位學生扮演燕子、一位學生扮演大樹、其他學生扮演春天的各種事物，邊玩邊學，從而提升學生對音樂的學習興趣，大大提高學生的學習效率。教師利用游戲進行教學，可以直接吸引學生的注意力，讓學生在動中學、玩中學、樂中學，在愉快生動的課堂氛圍中學會歌曲，進而使學生對音樂產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)[1]。

二、活躍課堂氛圍，提高學習效率

音樂學科與數(shù)學、英語等知識類學科不同，其更強調表現(xiàn)力和節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等基礎音樂因素組成的變化，展現(xiàn)音樂的情感變化，給人營造濃厚的情感氛圍和意境。在學習節(jié)拍、力度等音樂知識時，學生需要有較強的理解能力。而低年級學生的理解能力還比較低，因此較難學習這些音樂知識。教師可以進行律動教學，讓學生在活動中理解這些音樂知識。例如，在教學歌曲《拍手唱歌笑呵呵》《大白象》時，由于這些歌曲的節(jié)奏感非常強，教師可以借助動作和手勢讓學生體會節(jié)奏，如快速拍手、跺腳代表歡快的節(jié)奏，慢慢拍手代表舒緩的節(jié)奏，使學生在不同的表演變化中感受節(jié)奏，體會音樂的變化，感受音樂所表達的情感。

對于四分音符、八分音符節(jié)奏等重難點知識，律動教學比傳統(tǒng)的灌輸教學更能產(chǎn)生良好的教學效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只會一味地向學生講解四分音符和八分音符的具體含義。由于學生缺乏音樂基礎，很難完全理解。而在律動教學中，教師可以引導學生用拍手鼓掌、跺腳的速度的不同來表示音符速度的不同。教師帶領學生體會不同速度的節(jié)拍，通過有趣的課堂活動，讓學生開開心心地學會節(jié)奏的基本知識，激發(fā)他們對音樂的學習興趣，一舉兩得。另外，在學生出現(xiàn)音高和長短演唱不準的情況時，教師可以用手勢來輔助教學，讓學生隨著手的擺動進行演唱，這樣也能教給他們關于音樂指揮的知識內容。

三、解放天性，發(fā)展創(chuàng)新思維

當前社會最重要的就是創(chuàng)新思維。在小學低年級音樂教學中，教師要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以通過律動教學釋放學生的天性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。音樂課不只需要學生用耳朵聽、用嘴唱，更需要學生通過視覺感受和觸覺活動來學習音樂，把握和創(chuàng)造聯(lián)想到的形象。例如，在教學二年級下冊的歌曲《森林音樂會》《春天的小河》時，教師可以讓學生先聽一遍，談談感受;然后讓學生發(fā)揮想象力再聽音樂，之后讓他們將根據(jù)音樂律動所聯(lián)想到的大象、烏龜、小豬等事物在課堂上表現(xiàn)出來。這樣的教學方式綜合鍛煉了學生的多個器官能力，促進了學生想象力和再造思維的發(fā)展。

眾所周知，音樂、美術等藝術類學科對于學生的全面發(fā)展來說不可或缺。但一些學校和教師認為，音樂是一小部分有天賦的人才要學習的學科，從而忽視了音樂教育。其實，小學低年級的音樂教育就是對學生進行的藝術啟蒙，教材中的歌曲、表演節(jié)目、活動都是對學生進行能力培養(yǎng)的內容，其讓學生逐漸地學習、積累音樂知識和動作語言。這些基礎音樂知識都是舞蹈、指揮、樂器演奏甚至表演等藝術的啟蒙。比如，教材中的《杜鵑圓舞曲》《報春》等歌曲不只是很好的歌唱曲目，還是表演性非常強的曲目。在教學歌曲時，教師絕不能簡單地讓學生唱歌即可，還要讓學生積極地發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲，從而增強學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的藝術潛力[2]。

四、吸引學生的注意力

隨著社會的發(fā)展，律動教學已經(jīng)在小學音樂課堂中得到了廣泛的應用，并發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，播放一些比較簡單的律動音樂，引導學生進行一定的運動，調動學生的各項感覺器官[3]。這樣的教學方式可以讓小學音樂課堂的教學氣氛變得更加活躍，從而有效地吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習音樂歌曲，提高音樂課堂教學質量。

例如，《小蘋果》《江南style》等歌曲是當下比較潮流的歌曲，其內容簡單，十分容易上口，且具有很強的律動性，符合律動教學的要求。因此，教師可以將這類歌曲在課堂上進行播放，吸引學生的注意力，使學生主動地參與到課堂教學活動中。同時，由于這類歌曲比較歡快，具有很強的節(jié)奏感，教師借助它們進行引導教學，可以讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，保證學生的學習效果。音樂學科具有很強的靈活性和實踐性。學生只有跟隨著教師的節(jié)奏，將口、眼、耳朵等各項感覺器官充分利用起來，才能真實地感受到音樂節(jié)奏，進而通過強烈的節(jié)奏沖擊，更好地理解音樂所表達的情感[4]。

五、提升學生的積極性和主動性

律動教學最大的特點是能給學生的身心帶來很大的沖擊，進而幫助學生更好地感受音樂的內涵。在教學過程中，教師要充分地利用有律動的音樂吸引學生的注意力，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，引導學生主動地對這種音樂進行探究學習、發(fā)掘音樂中的律動元素，從而有效調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率[5]。

例如，在教學《粉刷匠》這首歌時，由于這是一首風格有趣活潑的波蘭兒童樂曲，符合小學生的性格、心理特點，教師可以利用其來進行律動教學。由于《粉刷匠》這首歌曲用的是42拍的節(jié)奏，僅有5個部分，分別為哆來咪發(fā)嗦，歌曲的大部分句子也只是改變了歌詞，仍然是同一個節(jié)奏，因此，教師可以讓學生數(shù)著拍子進行演唱，通過這樣的律動教學吸引學生的注意力，讓學生可以快速地跟上教師的教學節(jié)奏、輕松地掌握這首歌的唱法，從而調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮律動教學的積極作用。

六、感知歌曲的內在美

很多歌手在演唱歌曲時會對其注入一定的感情。因為只有在歌曲中注入感情，才能演唱得更加生動，讓人產(chǎn)生情感共鳴，豐富歌曲的內涵[6]。在音樂教學中，教師除了要讓學生學會唱歌，還要讓學生體會到歌曲中蘊含的感情。在教學的過程中，教師可以為學生講述這首歌曲背后的故事及其創(chuàng)作背景，在演唱時引導學生以手敲打節(jié)拍，從而讓學生在整齊地演唱歌曲的同時，更好地感知歌曲的內在美。

例如，在教學歌曲《紅星歌》時，教師在教學前可以告訴學生，這首歌主要是為了歌頌黨和毛主席，其表達的也是對毛主席的敬愛及對國家的熱愛之情，通過對歌曲背景信息的講解，讓學生對這首歌有一個初步的印象。在教學的過程中，教師可以在引導學生唱到“紅星閃閃放光彩”中的“紅、閃、光”這三個字時拍手打節(jié)拍，并以此類推。這樣的律動教學可以幫助學生更好地感知歌曲的內涵及其所蘊含的感情，進而在潛移默化中讓學生體會歌曲的內在美，提升學生的學習效果，并為其后續(xù)的音樂學習奠定基礎[7]。

結 語

總而言之，低年級小學生有著上課活潑好動、坐不住的學習情況，教師可以進行律動教學，多運用游戲、娛樂等活動方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地融入課堂教學中，讓學生開心地學、認真地學，從而培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，為學生未來的健康、全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

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作者簡介：陳曄荔（1991.10—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，二級教師，主要從事小學音樂教學。