高中英語教學中實現合作教學的措施

龔旭麗

摘 ?要：在新課改背景下，高中教師越來越重視在課堂上培養學生的合作學習能力。如果教師要想在實際教學中重點培養學生合作學習的能力，就應該運用多元化的教學方式和理念開展教學，以此可以有效培養和提升學生的綜合素質。該文主要探討了將合作學習滲透到高中英語教學的意義，并且結合英語教師的實際教學提出了一些對應的改進措施。

關鍵詞：高中英語 ?合作教學 ?措施

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0106-02

針對高中課堂教學，新課改提出了一些新的教學目標和教學方法，要求各學科教師不僅要完成相應的教學任務，還應該采取有效措施提升自己的教學效率。在實際教學中為學生創設一些良好輕松的學習環境，運用更加科學和合理的教學方式幫助學生更牢固地掌握所學知識。學習英語一直都是很多學生最煩惱的事，對于他們來說，盡管自己花了很長時間學習英語，但是還是沒有準確掌握英語語感，在實際學習中還是無法提升自己的英語學習能力。但是在高中英語教學中應用合作學習法，可以有效提升課堂教學效率，學生可以在這個過程中學習到更多英語知識。

1 ?淺談在高中英語教學中實現合作教學的意義

1.1 強化學生的合作意識和溝通能力

為了順應素質教育的教學要求，要求高中教師在平時的教學中不僅要傳授學生基礎知識與技能，還應該將教學重點放到他們的綜合發展上面，不斷培養學生各方面的能力。學生是否具備較強的合作和溝通表達能力對他們之后的學習和成長都有非常大的影響，對他們的個人發展也有極大的促進作用，想要實現學生以上的發展，要求教師在實際教學中要不斷強化學生的這些能力。在高中英語課堂教學中有效滲透合作學習法，可以讓學生有一個可以自主表達的平臺，在日常的學習中可以和小組成員互相交流溝通自己在學習上遇到的難題，同時還能讓他們在不斷探討中團結在一起，共同完成教師布置的教學任務，從而一定程度上可以增強他們的自信心。此外，學生可以通過小組合作的方式將自己的個人觀點表達出來，時間長了，學生會逐漸具備更強的溝通能力。

1.2 增強學生學習英語的信心

高中生需要學習習語法、閱讀理解以及寫作等方面的英語知識，在學習的過程中每個學生都有不同的知識累積以及學習能力。教師使用傳統教學方式給學生講解知識時，更多只是根據大多數學生的學習情況開展教學，很多學生在提問環節也不愿意表達自己，長此以往，會嚴重影響學生的英語學習。但是學生在使用合作教學的過程中可以積極表達自己的想法和特長，對提升他們的學習自信心有很大的幫助。

1.3 提升教師的教學效率

口語對于高中生來說一直都是很難攻克的一部分。雖然有些學生的英語學習一直很好，但是口語表達上面還是存在很大的問題。但是高中英語教師并沒有很多時間慢慢給學生講解口語知識，對他們進行專項訓練。但是如果讓學生通過小組合作的方式學習英語知識，可以讓他們和小組成員進行交流，在這種輕松愉快的氛圍下，學生可以利用口語和其他同學進行交流溝通，在這個過程中可以有效提升學生的英語口語能力。

2 ?淺談在高中英語教學中實現合作教學的措施

2.1 共同交流性合作

想要在新課改背景下深化合作教學理念以及模式，一個很重要的方式進行引導學生進行共同交流性合作。在這個過程中需要學生保持一體性和交流性的合作學習，在實際教學中需要教師有效結合合作教學模式以及英語教學，通過這種方式最大程度發揮合作學習的作用。如果高中英語教師想要對學生開展合作教學，就應該嚴格遵循教材單元和環節的教學特征出發，還應該有效結合學生的學習興趣以及特點，通過這種方式可以將教學內容的價值發揮出來。比如，在給學生講解高一必修2 Unit1這個單元的過程中，教師可以使用多媒體技術在warming-up環節給學生展示3張圖片，讓他們對該節課要學的內容特征有一個大概的了解和掌握，最后再組織學生以小組的形式進行交流與學習。利用圖片或者故事的方式引導學生學習可以集中他們的注意力，讓他們對英語這門學科產生興趣。教師在對學生進行分組的時候一定要將他們的興趣作為主要的依據，通過這種方式進行分組可以最大程度地保障學生的學習效率，對自己的教學質量也有所提升。

2.2 合作預習

想要確保學生能有效開展高中英語學習，教師應該不斷引導學生完成預習這個環節的任務。探索預習也是在開展合作教學中非常重要的一部分內容。作為給學生傳授知識的重要組成部分，高中英語教師一定要重點給學生普及開展合作預習的重要性。通過這種方式可以讓學生對下堂課要學習的內容有一個初步的了解，因此能很快在正式課堂中和同學開展合作學習，并且當教師講到新知識點時，也能具備一定的緩沖認知和接受能力。設計和分配高中英語教材中的內容，是在高中英語合作教學中實施預習任務的一大重點，教師在給學生分配預習任務的時候一定要按照不同小組成員的差異性進行。

比如，當講到高三選修九第一單元的“Breaking the record”時，教師可以在給學生講述阿希里塔福爾曼故事的時候可以在其中穿插一些關于其獲取吉尼斯世界紀錄的知識，通過這種方式可以讓學生初步認識阿希里塔福爾曼，之后教師在分配預習任務的時候要先聽從學生對這個環節的反饋情況進行，最后才能針對性地對他們開展合作交流學習。

2.3 合作反饋

在給學生講解完成相關的英語知識之后，需要教師引導學生對該節課學習的內容進行反思和總結，這個過程中被稱為是合作反饋，這種方式對于教師開展和探索合作學習模式有非常重要的作用。教師可以通過分析學生的反饋信息，找出在開展合作教學過程中存在的一些錯誤和問題，并及時采取措施調整和改變。比如，在給高二學生講解必修四Unit5 Theme parks的合作教學活動時，很多教師會發現學生并沒有很高的主動性。主要原因就是學生在沒有預習的情況下學習這部分原本知識結構就比較復雜的內容，這對于他們來說是非常困難的。很多學生也通過反饋信息將這一點指出來了，教師在之后的教學中就可以根據學生反饋的信息進行針對性的調整，從而確保能高質量地開展合作教學。

2.4 明確教學目標

通過給學生制定合作教學的目標，可以讓學生對所學的知識點有更深刻的理解和掌握，對培養和提升他們的個人能力也有很大的幫助。很多教師僅僅知識讓學生通過小組的方式學習相關知識，但是卻并沒有真正發揮合作的作用和價值，也沒有從本質上提升學生的英語學習能力。因此，想要有效開展合作教學法，教師應該要明確相應的教學目標，只有這樣才能給予學生一個明確的學習方向。同時，教師應該為學生制定一些短期和長期的分層學習目標。比如，在給高一學生講解Friendship時，教師在制定教學目標時，一定要從教材內容出發，要求學生掌握該節課的詞組以及口語訓練等，確保學生在學完整個課程后能完成整個單元的知識框架。

3 ?結語

想要在新課改的背景下培養高中生合作學習的能力是教育教學改革中的重要內容。對高中生進行英語教學對發展他們的外語思維以及語言溝通交流能力有非常重要的影響，只有高中英語教師不斷強化和提高學生自主和創造學習的能力，才能更好地順應英語教學新發展的形勢。全面提升學生學習的自主性和創造性是開展合作教學帶來的一大益處，因此，高中英語教師應該在不斷實踐探索的過程中提升自己合作教學的能力，從而更好地對學生進行教學。

參考文獻

[1] 李潔.高中英語分層教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：115.

[2] 吳麗珍.高中英語讀寫技能整合教學模式研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：19.

[3] 楊軍.核心素養下高中英語分層教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：92.