初中物理實驗教學中學生創新思維能力的培養

吳靜君

近幾年，新課改的逐漸推出與實施，促進著教學模式的不斷改革與創新，打破傳統教學模式，開始注重學生創新思維能力的培養，初中物理實驗教學中，教師要注重物理實驗的創新教學模式，引導學生培養自身的創新思維能力，讓學生自己動手參與物理實驗的每一個環節，促使學生掌握并且學會運用創新思維能力展開學習，促進學生綜合素質的全面提升。

一、初中物理實驗教學中存在的弊端分析

1.忽視學生自己動手操作

初中物理教學中仍然采取傳統灌輸式教學模式，教師參考以往教學經驗展開教學活動，通過實驗演示代替實驗的實際操作，長久采取這種教學模式會抑制學生創新思維的發展，學生在物理實驗教學中，根本沒有機會自己動手操作，嚴重影響學生物理知識學習效率的提高。

2.對物理實驗教學重視程度不高

多數初中物理教師按照課本要求展開實驗教學活動，要求全班學生共同操作一個實驗，這樣學生得出的實驗結果都是相同的，同時，還有一些學生在實驗中偷懶根本沒有參與進來。這種單一、僵硬的實驗教學方式已經無法滿足學生的需求，并且還會影響教師對物理實驗現象的進一步探索與研究，整個過程學生被動操作實驗，忽視學生自主思維的運轉與思考，抑制學生創新思維能力的形成。

3.學生對物理實驗環節缺少熱情

初中作為學生好奇心最旺盛的時期，動手欲望非常強烈。然而一些教師卻忽視學生特點未能為學生設計相匹配的實驗內容，使物理實驗大同小異，無法引起學生的注意力，降低學生對物理實驗的興趣，在實驗環節中學生逐漸失去主動性與積極性，不愿參與物理實驗環節的體驗。

二、初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的策略

1.結合學生設計物理實驗，為學生提供動手操作機會

在物理實驗過程中，教師通過理論知識的傳授讓學生掌握物理實驗原理之后，引導學生通過不同器材和方法進行相同原理的實驗內容，這樣教師可以為學生提供更加充足的動手機會，讓學生親自動手做實驗，感受實驗帶來的快樂，進而激發對物理實驗的興趣。通過擴展實驗教學模式，學生可以更加深刻地理解實驗原理與現象，進而提高動手操作能力，為創新能力的提升奠定基礎。通過物理實驗提升學生對物理知識的認知能力，同時在實踐操作過程中，提高學生的觀察能力與邏輯思維能力，讓學生掌握學習方法，學會對實驗現象進行探討與研究，逐漸培養創新思維能力。

2.突出物理實驗趣味性，激發學生創新動力

物理學科具有一定的魅力，吸引學生投身到物理學習中，主要因為物理知識可以解釋一些自然現象以及生活中的實際問題。在理論基礎的支持下，讓學生對此產生濃厚的興趣。但是學生的興趣是有限制的，會隨著物理學習難度加大而逐漸降低，因此，教師在學生對物理學習產生興趣時，要乘勝追擊為學生盡量展示物理的趣味性，保持學生對物理興趣的延續性。

例如，對于《物理沉浮條件》這個實驗，教師按照教材內容安排，引導學生將雞蛋放在濃鹽水中進行實驗，觀察雞蛋的變化。在具體實驗操作中，需要在濃鹽水中加入適量清水，這樣雞蛋就會出現變化。然而教師按照教材內容設計實驗內容，對一些實驗經驗不足的學生來說，實驗無法達到最理想的教學效果。因此，教師可以對實驗設計做出改動，事先準備一盆濃鹽水一盆清水，然后將雞蛋分別放入其中觀察雞蛋的變化。這樣的方式不僅方便學生理解，而且能夠取得滿意的實驗效果，加深學生對理論知識的認識與理解。

3.采取合作教學模式，提升學生探究能力

小組合作教學模式是全新教學模式，融入初中物理實驗教學中會取得顯著的教學效果，通過小組合作方式的應用可以培養學生的團結合作精神，調動學生的學習積極性。例如，在進行《探究運動與力的關系》實驗過程中，教師可以為學生布置這樣的實驗內容，相同的小車放在粗糙程度不同的斜面上滑動，觀察小車的運動情況，探索力與運動之間存在的關系。觀察小車運動狀態的實驗，不僅培養了學生的探究能力，還促進了學生創新思維能力的發展，對學生日后學習有很大的幫助。

綜上所述，物理實驗教學能提高初中學生創新思維能力，促進學生綜合素質的提升。教師要結合初中生實際情況設計實驗內容，給學生創造更多動手操作機會，通過物理趣味性實驗展示，激發學生學習興趣，提升學生的探究能力，為學生創新思維能力培養奠定基礎。

責任編輯?羅?峰