數學師范生信息化教學能力現狀及對策

任艷梅

信息化教學是我國當下教育改革的重要內容，亦是教育改革的重要方向，是教育改革成功與否的重要影響因素，在教育改革過程中起到了極大的作用。教師在開展教學活動時會將信息化教學作為優選教學方式，作為一種新型的教學方式受到了廣大教育工作者的青睞。教育行業成為師范生主要的畢業去向，數學師范生也不例外，絕大多數所從事的工作多與教育有關。我國自開展教改以來，對于教育的重視程度日益提升，所出臺的相關政策也較多，這些政策將國家對教育的重視程度徹底地體現了出來，因此對數學師范生在熟練運用信息技術進行教學方面展開研究是有必要的，且這種必要性越來越得到體現。

1 信息化教學的重要性以及數學師范生信息化教學能力現狀

信息化教學是新時期下的一種新型的教學模式，采用信息化教學模式的教育工作者在實際開展教學活動過程中需要借助多媒體等手段，同時它還要求教師在設計教學活動時結合現代化教育資源來進行，這是一種教學的雙邊活動，也就是說信息化教學的重要主體與傳統意義上的教學主體是有區別的，傳統的教學主體是教師，但新型教學模式下的教學主體除了教師外，還包括教師與學生共同行動方面。采用信息化教學可讓學生個人的自主性得到充分的體現，對其全面發展起到了積極促進的作用，在信息化教學模式下，教師可運用的教學資源更多，教學的方式也更多樣，這要依賴于信息化教學的便捷性特點。對學生來講在這樣生動活潑的教學環境當中，可以告別從前枯燥乏味的學習，而進行生動有趣的學習，可提高學習的有效性。

數學師范生的信息化教學能力及其水平，可通過數學師范生的計算機等級水平現狀直接體現出來。1994年之后，教育部面向全國大學生推出了計算機等級考試，以現今的計算機二級為例，這也是我國計算機考試類型中的重要一種。在之后的觀測當中，相關數據顯示百分之五十六的數學師范生已經初步具備了計算機二級的水平，但是僅僅局限于制作PPT、Word文檔之類的簡單計算機操作，對較為深入的計算機實操功能掌握程度產不高，如繪圖以及越加深奧的教學軟件等等，目前能夠運用教學軟件進行教學過程設計的人才甚少，更不用提能夠利用相關軟件進行軟件編程來解決數學問題的人才了。這一現象說明目前我國數學師范生的整體能力水平還有待提高，面對如今分秒都在變化的世界，數學師范生必須做到能夠緊跟時代潮流，不斷提升自身的教學能力，積極響應教育部的相關政策，為祖國的新一代做出自身的貢獻，同時，也為提升自己教學能力爭取絕佳機會。

數學師范生的信息化教學能力雖然呈現出整體上升的趨勢，但是要想信息化教學能夠達到理想化的效果還有很長一段路需要走。在對師范類學校相關課程開展情況進行的眾多調查中，結果均顯示雖然學校已經開展有相關的計算機課程教學活動，但是在課程的設置方面還是存在一些不合理之處。計算機課程的學習除了要掌握相關知識外，還需要親自上機進行實操練習，兩相結合才能更好提升計算機能力水平。如若單一的依靠理論教學，單純開展理論教學活動或許會節省出許多時間，但是學生更容易忘記所學的知識點，由于沒有參與實際操作的課程活動，不利于相關知識的記憶和理解。而且課程在時長設置方面存在偏少問題，容易使得學生很忘記學過的相關知識，無法進一步提高自身的信息化技術運用能力。

2 數學師范生信息化教學能力提高策略

一種能力的提高通常需要從兩個方面來實現，首先是主體對象自身的主動性需要得到增強，另一方面就與客觀因素有關，具體包括相關的政策規定、資源的配置情況等等。對此本段將從以下幾個方面對如何提升數學師范生信息化教學能力展開探討。

2.1 改變學生的主觀認識

要使學生對于信息技術相關方面提起興趣，最直接的辦法就是使其認識到信息化教學的重要性。要使學生認識到信息化教學的重要性，就需要相關方面能夠給學生提供學習和對比的機會，讓學生能夠直觀地認識到傳統教學方法和信息化教學方法的巨大區別，利用相關數據使其感受到信息化教學所帶來的而傳統教學模式卻無法帶來的益處，還可以邀請一些已經參加工作并且從事相關行業工作的人士來為其進行演講，從而提升學生對于信息化教學的認可度和對自身的壓力，進一步才能夠激發起學生的學習興趣。

2.2 信息技術能力與專業結合

在提升學生的信息技術應用能力時，應該重點注重其專業需求。也就是說，將信息技術應用能力與其專業互相結合才是學校重點需要關注的方向，信息技術應用相對于師范專業來講是有一些脫離實際存在的。因為在大學學習的過程當中，數學師范生很少能夠使用到實際相關的信息技術軟件，主要還是從事于理論學習以及對相關學習的研究，所以信息技術應用對于學習中的數學師范生而言是相對距離遙遠的，因此，將信息技術應用與學生專業相關課程盡早地結合起來是極有益于學生理解相關技術的應用，同時在學生就業之后，可以極大減少學生在教學當中的困難，這也將是我國教育事業的一大進步。

2.3 提高學生對于多媒體環境的熟悉程度

如果學生無法對多媒體環境進行一定的適應，那么在以后的工作當中，很有可能因此耽誤自身的工作進度和工作熱情，特別是數學師范生，在其所從事的數學教學工作當中，工作量本身就十分大，且工作進度常常處于追趕其他學科進度的局面，因此更不能在多媒體相關軟件硬件方面耽誤時間。多媒體教學環境包括簡易多媒體教學環境與交互多媒體教學環境，多媒體教學環境包括投影儀、多媒體計算機、電子白板等等設備，學校應該提供相應的環境，讓學生能夠在校內學習階段就對這些設備熟悉，而且，這些設備以及其他相關設備，是學生們以后經常一起工作的伙伴，盡早熟悉對于學生本身的信息技術能力提高有著莫大的作用。

2.4 增加豐富的課外實踐活動

可在師范院校和中小學校教師與師范生之間建立起一體化的信息資源交流平臺。目前部分中小學教師對信息化教學也深有研究，運用了PPT 制作、Flash 動畫、微課設計和幾何畫板應用等相關教學工具，試圖在學科課程中引入信息技術，將其與學科課程整合起來以豐富教學的方式。數學師范生亦可和此類中小學教師多加交流，多多參與課外的豐富實踐活動，嘗試與其合作多多接觸，通過交流學習和嘗試合作實現教學資源的共享。對師范生來講，需要學習在實際教學活動中應用信息化技術來設計教學，還需要學會在課堂教學過程中運用相關技術中以輔助教學，而這些均需要通過參與實踐教學活動才能獲知，但從目前來看，相應的實踐機會并不多，缺乏實戰演練的機會。因此可嘗試與中小學教師合作來豐富課外實踐活動，這對中小學教師來講對其科研活動的開展也是有幫助的。數學師范生亦可更好的將所學的理論知識真正運用于實踐當中。

2.5 提高信息技術工具的運用能力

對數學師范生來講，將信息技術與教學進行整合，不僅需要熟練地掌握相關信息技術知識，還需要掌握相關技術工具的運用能力。為使教學設計更具合理性，數學師范生應提高自身的信息化教學能力水平。熟練掌握相關專業技術工具的運用能力，也是其自身教學設計能力得以提升的前提。在這方面可嘗試建立起互助小組，組織一些有關信息技術應用方面的能力賽事及相關課件的制作活動等。小組成員可以來自不同的年級，通過師范生混組的方式，讓高年級的師范生帶領低年級的師范生開展教案的設計等活動，共同提升信息化教學能力。同時提升應用于信息技術的興趣，另外這樣的信息技術工具運用實操活動還能提升數學師范生利用信息技術進行教學設計的自主性，樹立起信息化教學的信心。

3 結語

提升數學師范生的信息化技術應用能力不僅僅是學校的培養目標，更是教育改革大背景之下的必然要求，要清楚認識到現狀，并從中反思相應的不足之處，從而進行逐點改進，在壓力當中前行，為我國的教育事業發展奉獻自身的一份力量。

基金項目：河南省教育廳教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題：信息化環境下師范生教學能力培養體系研究?，項目編號：【2019】-JKGHYB-0569。

（作者單位：濮陽職業技術學院）