防治校園欺凌事件，構建安全和諧校園

張燕妮

目前，校園欺凌事件已經成為全球關注的熱點問題，因為校園欺凌嚴重威脅著小學生的身心健康，甚至會讓一些心理脆弱、敏感的小學生做出輕生決定，釀成無法挽回的可怕后果。因此，小學教師必須要積極完善與強化校園欺凌事件的預防、治理工作，完善安全教育制度，全面保護每一個小學生的身心健康。本文將從組織主題班會，普及校園欺凌事件知識;做好事后處理，將損失降到最低;實現家校合作，共同防治校園欺凌問題三個角度來分析小學教師應該如何預防并處理校園欺凌問題。

在小學生的一生成長過程中，他們會遇到許多危險、傷害，而校園欺凌事件無疑是對小學生傷害最大的一個問題。通過社會調查與教育研究可以發現，近些年來，校園欺凌事件的發生頻率越來越高，大多數學生都會遭受不同程度的欺凌與暴力威脅。如果忽視這一現實問題，那么必然會讓施加欺凌的學生誤入歧途，讓受害者失去生活信心。在現代教育體制下，保護小學生的身心健康已經成為人們的共識，而滲透與完善安全教育，從根本上解決校園欺凌事件，則是實現立德樹人教育目標的基本要求。因此，小學教師要懂得未雨綢繆、及時處理，全面優化校園環境，打造一個安全校園。

1 組織主題班會，普及校園欺凌事件知識

主題班會一般是由教師根據小學生的成長問題所組織的主題教育活動，是實施班級管理的基本形式，也是讓小學生接受德育思想的重要活動。客觀來說，小學生的認知能力并不高，他們并不了解何為校園欺凌，也不懂得保護自己，而當他們清楚地意識到自己被欺凌，或者自己欺凌別人的時候，便為時已晚。對此，小學教師可以積極利用主題班會宣傳與普及校園欺凌知識，以便讓小學生提前規避，自覺修正個人行為，讓學生懂得如何保護自己。

為了讓本班小學生正確認識校園欺凌問題，筆者專門組織了一次“何為校園欺凌”主題班會。在活動開端，筆者使用了一個關于校園欺凌問題的電影視頻片段，讓學生清楚地認識到欺凌者的可憎姿態，以及受害者的無助與害怕，使其初步認識了校園欺凌問題。然后，筆者就整理了校園欺凌事件的類別，比如給同學起外號、要求同學為自己服務、動手打罵同學等都屬于校園欺凌事件。由此，學生則可自主反思自己是否曾經對某位同學進行了欺凌行為，回想自己是否受到了傷害。接下來，學生可以真情告白，為自己的不當舉動道歉。

另外，針對如何在校園欺凌事件中保護自己，筆者同樣也組織了一次主題班會活動，結合小學校園中常見的校園欺凌事件匯總了不同的自我保護方法。在本輪主題班會活動中，筆者還設計了一些情景短劇，讓學生在特定的人物角色下進行表演，有的學生要扮演欺凌者，有的學生要扮演被欺凌者，在真實的表演活動中應用各種自我保護方法。如果效果良好，那么學生則可應對各種突發狀況，切實提升學生的自我保護能力。通過多次主題班會活動，本班學生普遍意識到校園欺凌是令人憤怒、令人恐懼的，主動表示自己會永遠遠離校園欺凌，絕對不會對同伴施暴，同時也會監督同伴，避免對方誤入歧途。如此，則可不斷強化學生的安全意識，使其對校園欺凌事件有足夠的敏銳度。

2 做好事后處理，將損失降到最低

豐富的校園欺凌預防工作十分重要，可以讓小學生及時規避相關問題，但是卻也有一些學生會枉顧行為規范，為了一己私欲而欺凌同學。由此，便會產生欺凌者與受害者，雙方都無法實現健康成長。對此，小學教師要積極完善校園欺凌事后處理工作，嚴肅處理欺凌者，同時要對被害者進行一定的心理輔導與人文關懷，消除被害者心里的恐懼、害怕與無助感受，以便將損失降到最低。

有一次，筆者偶然間發現本班有一個高高大大的男生會要求本班另外一個比較柔弱的學生每天上交“保護費”，美其名曰要保護同學，但是實則是在壓榨同學。待筆者發現之后，便立即批評了欺凌者，告訴學生任何形式的欺負、壓迫都屬于欺凌行為，要求學生客觀面對個人問題，同時予以警告、記過處分。另外，筆者也及時與受害者溝通，詢問了事情原委，引導這個學生說出了自己的恐懼、害怕與緊張心理，表示自己會保護學生，不會再讓欺凌行為發生。之后，筆者就會時刻關注這兩個學生，還會邀請其他教師、本班同學幫助筆者，全面監督欺凌者的日后行為，很好地保護了這個被害者。

另外，除了及時制止校園欺凌問題，且要完善行為監督機制之外，筆者也會針對被欺凌者實施具體的心理輔導，希望可以幫助受害者走出心理陰影。比如，在上述案例中，筆者就主動與受害者交流，詳細詢問了對方的心理感受。這個學生表示，自己最初并未意識到自己被欺凌了，認為對方是真誠地想要保護自己，但是后續的事態發展卻讓學生顛覆了最初認識，也因此意識到自己被傷害了，但是卻不知道如何反抗，也因此對同伴交往失去了信任，擔心其他人會以憐憫、同情的眼光去看待自己，認為自己十分愚蠢。面對這個學生，筆者一直耐心傾聽，在學生情緒激動的時候安撫學生，輕輕拍打學生的背部，讓學生放松下來，同時也會對學生進行心理干預，讓學生接受自己被欺凌的事實，使其充分認識到欺凌活動已經完全停止，學生要嘗試走出陰霾，不必沉溺于過往的痛苦之中。另外，筆者還通過事實告訴學生，每個同學都不一樣，大多數學生都是友善的、真誠的，所以學生也要嘗試走進其他同學，不要因此變得自閉。通過多次心理干預，這個學生也及時走出了心理陰影，重新拾起了笑容。

3 實現家校合作，共同防治校園欺凌問題

家長，是對小學生未來一生影響最大的長輩，他們的言行舉止會在無形中成為小學生的第一模仿對象，而且家長本身便與小學生的接觸最為頻繁。因此，在防治校園欺凌事件的過程中，小學教師要積極與學生家長合作，既要以家長的正面形象告訴學生任何欺壓、暴力行為都是不對的，也要利用家長的監督與約束作用去徹底改善小學生的品行問題。

就如本班有一個小學生便存在嚴重的暴力傾向，時不時地推搡同學，經常打架，十分難以管教。面對這個小學生，筆者及時與學生家長溝通，發現家長的長期溺愛與不良教育是導致這個小學生產生欺凌行為的根本原因。因此，筆者就與家長溝通了小學生的成長問題，引起了家長的重視與反思。之后，筆者便與家長一同制定了學生行為轉化計劃，要求家長制定明確的家規，客觀面對學生的行為表現，懂得向學生的不當需求說“不”，同時要有意識地引導學生改善自己的不良行為。在此過程中，筆者會一直與學生家長保持聯系，及時共享學情信息，動態調整學生管教計劃與實施策略。

另外，如果自己的孩子被欺凌，那么家長則不要想著息事寧人，而是應該要勇敢地站在學生身旁，幫助學生捍衛自己的生命權益，且要一直用愛與溫暖去保護學生，不可讓學生獨自承受。當然，家長同時也要告訴學生不可以怨報怨，避免學生由受害者變成加害者。筆者相信，通過豐富的家校合作，學生一定能找到正確的同伴交往方式，變得越來越善良、勇敢與堅強。

總而言之，校園欺凌事件的不良后果十分嚴重，必須要徹底杜絕、全面防治。因此，小學教師要積極完善校園欺凌事件的預防與治理制度，將一切欺凌行為扼殺于搖籃之中，同時也要關注被欺凌者的心理健康，通過豐富的心理輔導與家庭干預讓被害者重新變得健康起來，讓加害者充分意識到實施校園暴力的嚴重危害，使其懂得自我克制。

（作者單位：甘肅省環縣環城小學）