中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的教學(xué)策略探究

夏愛梅 胡敏

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)國(guó)家以及省教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)價(jià)要求，用以反映學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理情況組織開展的考試，主要檢測(cè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)達(dá)到的程度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)將與學(xué)生能否順利畢業(yè)和升學(xué)直接掛鉤。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從中職教育學(xué)業(yè)水平考試的重要性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮，以及學(xué)業(yè)水平考試的功能性三個(gè)角度來分析學(xué)業(yè)水平測(cè)試下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略。

1 中職教育的現(xiàn)狀以及學(xué)業(yè)水平考試的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及全球化、信息化時(shí)代的到來， 行業(yè)和企業(yè)越來越需要具有終生學(xué)習(xí)能力的人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生僅僅擁有一技之長(zhǎng)不再受用終生，縱觀各地中職教育，招生數(shù)量與質(zhì)量都不容樂觀，且中職教學(xué)成效不高，中職畢業(yè)生能力與社會(huì)需求不匹配，即使有獲得技能大賽省賽一等獎(jiǎng)的選手，進(jìn)入到高一級(jí)的本科院校，但由于學(xué)生在校只重技能而忽略了文化課，導(dǎo)致在本科院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課跟不上，有的甚至不能畢業(yè)，普遍學(xué)習(xí)意識(shí)不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力。為改變這種現(xiàn)狀，江蘇省推出學(xué)業(yè)水平考試，到2019年的11月，江蘇省已經(jīng)舉例了四界的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。可見國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試的重視，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施改變了基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)邊緣化的尷尬處境，強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)教育是保障中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)的重要措施。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科得到一定的重視， 從課程設(shè)計(jì)上更加趨向?qū)嵱茫瑢?duì)能力要求更加具體化。

2 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮

2.1 宣傳成才典型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在校期間的班會(huì)課時(shí)間，可以開展往屆的優(yōu)秀校友匯報(bào)會(huì)，通過高年級(jí)學(xué)生及走上工作崗位的畢業(yè)生的現(xiàn)身說法，從學(xué)生的角度上闡明數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科在后續(xù)學(xué)習(xí)中的重要性。有的中職畢業(yè)生需要拿大專甚至本科文憑，這時(shí)需要數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，比如我校的孟祥，經(jīng)貿(mào)社服系烹飪專業(yè)2013級(jí)學(xué)生，在校期間刻苦鉆研烹飪技能，積極參賽各類烹飪技能大賽并取得優(yōu)異成績(jī)。2015年榮獲宿遷市技能大賽冷拼項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2016年榮獲江蘇省技能大賽熱菜項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，2016年代表江蘇省參加全國(guó)技能大賽榮獲西餐項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了我校技能大賽國(guó)賽奪金的記錄，順利獲得保送揚(yáng)州大學(xué)攻讀一本資格，2016年又代表中國(guó)參加世界技能大賽并榮獲雕刻項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。在揚(yáng)大期間，積極同來自世界各地的選手切磋、交流。孟祥期待著能在畢業(yè)后獲取到加利福尼亞大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，我們也相信，機(jī)會(huì)一定會(huì)鐘情于有準(zhǔn)備的人。我們學(xué)校多次邀請(qǐng)像孟祥這樣的同學(xué)向我們介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在他們的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)中的重要性。通過他們的介紹，讓孩子知道近期在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)目標(biāo)，他們就會(huì)以優(yōu)秀的畢業(yè)生作為自己學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是純粹的計(jì)算了，主要讓學(xué)生養(yǎng)成基本的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的職業(yè)和終生學(xué)習(xí)的需要，可以從專業(yè)著手，通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及能力提升的重要性，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)正向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，比如同一個(gè)程序知識(shí)點(diǎn)在不同專業(yè)，可以選擇適合不同專業(yè)的相應(yīng)數(shù)學(xué)案例

比如，工程類在講程序時(shí)可以選擇以下案例

某項(xiàng)工程的流程圖如圖所示（單位/min）.

從開始節(jié)點(diǎn)①到終止節(jié)點(diǎn)⑦的路徑有（ ??）

A.5條 ??????????B.6條

C.7條 ??????????D.8條

再比如在烹飪專業(yè)講程序時(shí)，可以選以下的案例

做“紫菜雞蛋湯”有以下幾道工序：

A.破蛋（1分鐘）;B.洗紫菜（2分鐘）;C.水中放入紫菜加熱至沸騰（3分鐘）;D.沸騰后倒入雞蛋加熱（1分鐘）;E.攪蛋（1分鐘）.以下說法錯(cuò)誤的是 ?????（ ??）

A是D的緊前工作 ????????????B.A是E的緊前工作

C.B是C的緊前工作 ?????????D.B是E的緊前工作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的用于計(jì)算，重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的相互養(yǎng)成、協(xié)調(diào)。 引導(dǎo)學(xué)生共同探索學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課的有效應(yīng)用可使專業(yè)課學(xué)習(xí)不受限于數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢有益于專業(yè)學(xué)習(xí)。例如， 學(xué)好金融保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)與審計(jì)等專業(yè)，需以扎實(shí)的概率知識(shí)為基礎(chǔ)。

2.3 改善課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響毋庸置疑，諸如“興趣是最好的老師”（愛因斯坦）、實(shí)證研究不僅證實(shí)了興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的直接影響，還揭示了其在建立學(xué)生自信心等方面的作用。還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。開學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)班級(jí)學(xué)生位置進(jìn)行分成若干有效小組，并且讓每個(gè)小組給自己的小

組命名，選好一名分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員，左邊是小組的名字，每一節(jié)課都有統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的同學(xué)在每次上課之前把分?jǐn)?shù)寫在黑板上，老師會(huì)在課堂上每一個(gè)小組的得分及時(shí)記錄在黑板上，全體同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督各小組的得分，每次課結(jié)束后任課教師把本次可得得分記載在課程教學(xué)志上，到學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出一等獎(jiǎng)小組，最后一名小組需要給全班同學(xué)表演節(jié)目，我剛說出這樣的規(guī)則時(shí)，同學(xué)反映不大，也不說好，也不說不好，但是看到回答問題的小組分?jǐn)?shù)不停地往上加時(shí)，自己的心理開始著急，有了心動(dòng)想回答問題，于是久而久之，就開始有回答問題的行動(dòng)了，剛開始時(shí)我需要多一點(diǎn)的耐心，多費(fèi)一點(diǎn)事，但是三次課后，我開始喜歡這樣充滿生機(jī)活力的課堂，課堂不再是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲了，我把課堂交給了學(xué)生，每一人都在思考，這樣每一位同學(xué)都不想表演節(jié)目，這樣課堂上我提出的每一問題都有同學(xué)搶著回答，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就高，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的興趣。從而改變了以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體。

每節(jié)課的回答問題設(shè)置搶答，分組輪流答，答對(duì)得2分，參與答錯(cuò)加1分，任務(wù)可以通過手機(jī)端給學(xué)生發(fā)課前預(yù)習(xí)的資料，或者在課堂結(jié)束時(shí)口頭布置作業(yè)，在此學(xué)習(xí)過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，變被動(dòng)排斥為主動(dòng)參與，作為教學(xué)的主體，學(xué)生和教師具有同等重要的作用。因此，教師的授課方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果影響重大，二者中教師的授課方式往往在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，傳統(tǒng)的滿堂灌授課方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，采取這樣的教學(xué)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可多鼓勵(lì)較弱的學(xué)生來展示，增加關(guān)注度， 促使其建立自信，以此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者從2019年9月至今，在19機(jī)電班試行這種教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)他們班的測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯比其他未試行的班級(jí)分?jǐn)?shù)高很多，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

2.4 及時(shí)有效的教學(xué)反思帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理與歸納

通過教學(xué)反思不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)是很有必要的， 因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)都無法做到完全地預(yù)估所有教學(xué)中可能遇到的問題。筆者認(rèn)為，課堂授課中要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣集中點(diǎn);及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié);課后針對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的新問題，學(xué)習(xí)易錯(cuò)常錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)有效地反饋于教學(xué)設(shè)計(jì)的。

3 學(xué)考考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能性

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)中職生在校期間學(xué)習(xí)情況的一次全面檢測(cè)，是決定中職生能否順利拿到畢業(yè)證書的重要憑證，雖然江蘇省率先實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，也沒有明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生的影響，但是隨著水平測(cè)試工作的不斷完善，今后應(yīng)該會(huì)跟學(xué)生的畢業(yè)證書掛鉤，可能會(huì)與高職的注冊(cè)入學(xué)掛鉤，而且也將逐漸成為常態(tài)化，學(xué)考也是中職學(xué)生向大專或本科學(xué)歷層次提升的一個(gè)門檻，其重要性不言而喻。學(xué)考可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，可以向社會(huì)輸送學(xué)習(xí)工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（作者單位：江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校）