中職語文教學中學生人文精神的培育及價值思索

程國建

目前隨著我國經濟與社會的高速發展，人們在優質的物質生活的基礎上，也追求更加豐富的精神世界。雖然人們的生活水平越來越高，但是在內心深處卻感覺越來越空虛，特別是處于青春期的學生，也容易出現感情冷漠與價值觀扭曲等情況，還容易缺失努力的動力，缺少奮斗的目標等。基于此，提高對學生人文精神方面的建設是非常重要的，本文就以中職語文教學為例，希望能夠讓學生了解到人文精神的培育及價值。

在語文學科教學的過程中，其目的不僅僅是教授學生理論知識，更重要的是讓學生具備人文精神，人文精神主要指的是學生能夠通過對相關知識的學習，培養其具有更加正確的人生觀與價值觀，包括在生活中也能有積極向上的態度，提高學生的道德素質與愛國情操。特別是對于中職學校的教學中，語文教學的意義更加深遠，其不僅是培養學生與人交流的工具，也是培養人文精神的重要載體，在語文教學中，增強對學生人文精神的培養，可以推動學生朝向更健康的方向發展。但是當前中職學校語文教學狀況卻不容樂觀，人文精神教育培養的現狀也讓人擔憂，目前所采用的教學方式仍然沿用傳統模式，而且基于中職學校教學的特殊性，語文的教學還需要為其他學科讓路，這種情況下，就容易讓學生產生對語文的輕視，長此以往導致教學效果不佳，更不要提培養學生的人文精神了。

1 中職語文教學中人文精神教育的現狀以及存在的問題

1.1 在中職語文教學的過程中，缺乏人文精神

由于當前中職學校更注重對學生職業技能的培訓，很多教學內容都是關于日后的工作方向的，這就導致了中職語文教學中對人文精神教學內容的缺失，而且中職學校為了能夠滿足相關企業的要求，著重教一些技能方面的知識。但事實上，人文精神教育也是一種隱形的財富，很多院校也忽略了對學生人文精神的教育與培養。再加上部分中職學校的學生缺乏學習的熱情與積極性，也就不愿意去深入的探究。

1.2 在中職語文教學的形式不具備人文精神

很多中職學校在開展語文教學的過程中，都是講解教材中的內容，而考核學生的時候也都是書本中的知識，雖然傳統的教學方式能夠教會學生語文方面的知識，但是很難在人文精神方面有太多的益處。老師在課堂上知識單純的為學生灌輸知識，占據課堂的主導地位，而學生只是再被動的接受知識，很難對老師所教的內容產生興趣，再加上語文教學的內容就比較枯燥，學生更容易產生厭倦的心理。很多語文老師對于語文教材中的人文精神理解的不夠透徹，也沒有采用最適合學生的方式來教學，也沒有將人文精神滲透在課堂中，學生感受不到人文精神教學的重要性。老師在教學的過程中，可以將人文教學滲透到學生的方方面面，但是由于學校考核學生語文學習的形式比較單一，導致學校采取的教學方式也相對單一。

2 中職語文教學中人文精神教育的重要意義

在中職語文教學中，適當的融入人文精神教學，可以有效提高學生的人文素質，而且語文教學屬于一項比較基礎、又相對重要的一部分，而且語文教學的目的就是為了能夠更好的融入人文精神的教學，讓學生能夠在無形中體會到其中的內涵。這樣不僅能夠幫助學生更好的理解我國博大精深的傳統文化與人文精神，還能陶冶情操，提高學生在日后學習與生活中的人文素養，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，將人文精神作為衡量自身行為準則的一個標準，讓學生能夠時刻的規范自身，促進學生全方位的發展，提高其整體素質。當前社會中的競爭越來越激烈，不僅要重視學生在技能方面的發展，更要重視的是思想道德方面的進步。

3 如何加強中職語文教學中人文精神的培養

3.1 進一步結合語文課程改革，更注重傳統文化的教學

目前我國很多的中職學校都在實行課程改革制，語文教學也不應該例外，需要順應當前的潮流實行課程改革，在語文教學中進一步融入人文精神的教學，比如說中華民族的傳統文化的教學，中華文化博大精深，這樣可以幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，讓學生能夠建立正確的個人準則與要求，進一步培養學生的人文精神。中華優秀的傳統文化，不僅重視學生的個人道德與自我修養，還能夠幫助學生構建更加崇高的精神境界，讓學生能夠在提升人文精神的同時，發展我國的傳統道德文化。

3.2 通過多種教學形式相結合，來進行人文精神教育

在中職語文教學的過程中，是不能僅僅局限在書本知識上的，可以通過開展多樣化的教學形式，進一步深化人文精神教育。比如說可以定期的組織學生實行名著閱讀的活動，老師可以帶著學生共同閱讀或者是讓學生在課后閱讀，老師則在課堂上為學生答疑解惑，在選擇圖書類型的時候，可以選擇一些人物傳記或者是名人名著，讓學生能夠體會其中歷史大家的高尚情操與人文情懷。在閱讀的過程中，也能進一步豐富學生的精神世界，幫助學生建立正確的人生觀與價值觀，讓學生能夠具備發現美的能力。

3.3 提高教師自身的人文修養

為了能夠保證豐富學生的精神世界，提高學生的人文修養，老師是需要起到主要作用的，老師自身具有豐富的文化底蘊，在上課的時候才能保證有理可據，學生也比較欽佩文化底蘊比較深的老師，也會主動向他們學習，這樣就在無形中為學生起到了榜樣的作用，為學生進一步提高人文修養提供幫助。

3.4 在語文教學中不斷滲透人文精神

在日常教學中語文屬于一個相對非常漫長的過程，而學生在學習語文知識的過程中，還是需要一個階段的，這樣能夠在潛移默化之間進一步培養學生的人文精神。語文老師在授課的過程中可以多為學生介紹一些與文章和作者相關的著名事跡，這樣可以讓學生更好的了解到作者的高尚品格與崇高的思想，這樣可以讓學生主動的向他們學習。在教授語文課程的過程中，老師需要注重的是講課方法，比如說在語言表達方面，引導學生能夠體會到文學作品中作者真摯的情感，包括其深刻的思想，讓學生能夠認識到文章中的精華所在，這樣可以更好的提升學生的語文知識。同時，也能起到一定的啟發作用，讓學生能夠學會反省自身，體會到作品中的精髓，要關注文本中的內容，每一個詞匯與標點的運用都值得學生學習，因為文本中也體現出了作假的思項與感情，老師應該帶領學生學會分析，加強師生之間的互動，進一步了解學生在學習過程中的問題，為學生進行解答。

4 結束語

綜上所述，在中職學校進行語文教學的同時，需要結合教學改革要求，在尊重傳統的文化教育的時候，采用更加多樣化的形式來開展人文教學，進一步滲透培養學生人文精神的重要性，從各個方面出發，來關注學生各個方面素質的發展，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，充分展現出中職語文教學的特點，積極的培養學生的人文精神。

（作者單位：重慶市南川隆化職業中學校）