“聯校網教”實現優質師資共享

高宏真

摘 ?要：隨著信息化教學技術的不斷普及，“聯校網教”這種全新教學模式已經受到越來越多教師的認可。它不僅可以打破各校之間的教學壁壘，同時也實現了優質師資的資源共享，這為有效提高教學效率和質量提供了基礎性依托。該文以“聯校網教”這一教學模式為主題，對其如何實現優質師資共享的問題進行闡述，以進一步提高教育教學水平，推動我國教育的整體發展和進步，同時也能夠實現我國社會的快速發展。

關鍵詞：“聯校網教” ?優質師資 ?共享

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0038-02

當前，教育事業雖然處于蓬勃發展階段，但仍舊存在一定的現實困難，包括偏遠且交通不便地區的教育問題，這一客觀存在的問題一直受到廣大教育界人士的關注。另外，目前還存在優質師資力量分配不均的現象。因此，“聯校網教”這一教學模式，有效解決了上述兩個層面的問題，全面實現了優質師資力量的共享。

1 ?利用聯校網教提升師資利用率

所說的聯校網教的前身是聯校走教，但經過實踐發現，聯校走教存在諸多不便，比如，學校偏遠并且交通不便，導致很多教師將大量時間花在走教的路途上。但這絕不僅僅是一種勞民傷財的行為，更重要的是它影響了學生的正常學習，對學生正常獲取知識的權利形成了制約[1]。而聯校網教的教學模式則有效打破了這種不利局面，它可以使教師花在走教路途上的時間，全部投入到網教環節，從而增加了網教的時間和內容，使教師真正地將更多的時間全部用在傳授知識上，從而有效提高了師資利用率。

但是，在聯校網教的教學進程中，聯校要發揮其基本的組織作用，應保證3個統一，即網教資源管理統一化、教學設計統一化、網課教程統一化，只有這樣才能更有效地保證將聯校網教的工作落到實處。這里所說的網教資源管理的統一化是指，聯校應充分發揮自身應有的師資力量優勢以及管理功能優勢，利用信息化統一登記造冊的模式，對聯校所有的網教設備進行管理，并統一安排專業的信息技術教師對設備進行日常維護和管理。對于教學設計統一化來說，是指聯校網教首先應以信息技術為橋梁，將聯校本部與其他各所同級別學校進行聯接，利用遠程模式引導教師進行集體性的教案設計，以及教學反思活動。同時，聯校的所有教師還有權利對聯校的所有教學資源進行共享。而對于網課教材統一化來說，是指由聯校本部對網教課程進行統一化的安排，這樣做的目的是為了有效對網教人員的授課時間及時段進行統籌化安排。而上述這3個統一化，就是最大限度地保證了師資的利用率，同時也保證教學秩序的井然有序。

此外，由于聯校網教這一教學模式在師資利用率方面的提升，相應地也就提高了學生和家長的滿意度。這是由于聯校網教打破了地域僵化，使每名學生都可以利用遠程教學享受到相同的求學待遇。也就是說，所有學生只要可以連接到互聯網，就可以收聽到任何一位聯校網教教師的課程，從而通過師資力量的平衡化，實現了教育教學的公平化，使每一名學生都享受平等學習的權利。

2 ?利用聯校網教提升教學成功率

聯校網教的授課模式是利用信息技術手段，通過局域網和寬帶在多媒體上連接的一種技術，從而在現實層面實現了師生之間利用視頻、音頻進行互動溝通的全新型教學模式[2]。聯校網教的具體運行模式是在本校內部設立演播室，并配備相關信息化設備，包括實物展示臺、作業傳拍機、觸摸一體機、麥克風、攝像頭等設備，同時再將互聯網進行接入。在上述設備全部就緒完善的前提下，教師就可以在演播室內與學生進行點對面的同步信息化教學。

因此說來，由于聯校網教具有上述點對面的教學優勢，因而也就從根本上實現了優質師資力量共享的教學模式，也正因如此，可以使任何一名教師通過遠程教學，就可以將自身掌握的知識毫無保留地傳授給學生。同時，學生在聽課過程中，如果產生任何疑惑或者不解，即可以立刻通過教學白板等工具及時將問題提出來，這樣教師可以在課余時間對這一問題進行解答，或者干脆當場就對學生的這一疑惑進行解答。而這種做法的最大好處在于學生不會形成知識盲點的堆積，遇到了問題就會馬上解決，從而更有利于進入到下一個學習階段。同時，其他學生也可以通過聯校網教的平臺，對這一問題進行重復認知，亦或者解開認知盲點。因此，這種聯校網教的教學模式，可以從整體上提升教學的成功率，使學生的疑惑隨時被解答，有別于傳統教學模式的，以教師為主場，學生遇到不解的問題并不便當堂請教，進而形成知識盲點堆積的現象。而且，這種聯校網教模式的最大好處還在于，教師之間同樣可以利用多媒體對教學方案進行探討、交流，這同樣有利于教師教學水平的提升，進而提高教學質量。

3 ?利用聯校網教提升信息使用率

在信息技術的大背景下，可以說再也沒有什么知識可以私自學習了，任何一種知識都可以利用信息技術進行呈現。換句話說，就是任何一種教學資源都可以利用信息技術進行共享，而這也是一種雙向互利的過程，信息技術促進了教學水平的提升，而教學水平的提升又催生了更多教學信息技術的發展甚至崛起[3]。同時，從現實層面說來，聯校網教這一教學模式的啟用，極大地提升了信息化教學的熱度，在教師之間形成了一股利用信息技術進行教學的比學趕幫的勁頭，信息化教學的態勢在聯校網教模式下蔚然成風。而且，聯校網教還極大地提升了信息的使用率，通過多媒體使各個學校掌握的信息技術都可以第一時間匯總到聯校網絡上，進而教師可以利用這部分新進資源對學生進行教學，這樣不僅可以提升學生的學習質量，同時也提高了教師的教學質量，最重要的是提升了信息的使用率。

同時，聯校網教的模式也有效提升了課程教學的完成率，傳統教學模式下，由于部分偏遠地區的學校教學需要采取教師走班制，而受一些客觀因素影響，很多時候教師即便竭盡全力，也無法完成課程的教學任務，而聯校網教模式就有效解決了這一問題，它可以使教師利用豐富的信息資源，坐在聯校本部的演播間內，就可以以點對面的形式，對各所學校的學生進行講課。同時，教師在備課過程中，或者在教學過程中，隨時隨地都可以通過信息技術接收到知識內容，教師在對這些知識進行內化后，就可以很好地再利用信息技術將教學知識以聯校網教的模式傳授給學生。這種教師模式還很好地將每名教師的優質教學資源進行整合，開設了聯校網教的授課模式后，各個學校的各位教師都積極主動地將自身的教學方法、教學經驗在公共信息平臺進行分析，真正形成了一股積極向上的教學熱潮，同時也真正將優質師資共享落到實處。

4 ?結語

近年來，信息化教學技術不斷滲透到各級教育教學階段，而聯校網教這種教學模式不僅打破了地域間的教學壁壘，同時也打破了各校之間的教學屏障，使教育資源在信息技術的支持下達到了人力資源與物力資源的雙重共享，進而推動我國教育的均衡發展。

參考文獻

[1] 付衛東，胡依然.信息技術促進農村小規模學校發展：措施、效果及展望——以湖北崇陽縣“聯校網教”為例[J].中小學信息技術教育，2019（12）：39-41.

[2] 佚名.“聯校網教”破解均衡教育難題[J].政策，2019（8）：44-45.

[3] 揭子兵，丁友發，吳穎.“聯校網教”助力教育均衡[J].軟件導刊：教育技術，2017，16（10）：1-2.